卞莉莉

摘 要： 《职业人文》课程由《大学生就业指导》课程演化而来，经过多年发展，理论教学已经相当成熟，但在实践教学过程中还存在一些问题，如实践环节操作性不强、难以实施等。针对这些问题，本文从本校的实际情况出发，对该课程的实践教学环节进行重新整合，探索符合本校特色的《职业人文》实践教学模式。

关键词： 《职业人文》 教学环节 实践教学 校本模式

本校的《职业人文》课程的教学大纲和教学内容主要来自《大学生就业指导》课程的演变和转化。它是本校各专业学生职业生涯管理能力与就业能力提高的引领课程。学生的职业发展与就业指导应该贯穿从学生到社会人转变的整个过程，应该将学生的就业指导与学生的学业指导有机结合起来，用职业发展与就业指导促进学生完成学业，推动学生职业能力的培养和职业素养的提高，《职业人文》课程成为学生学业和就业的导向课程，成为各专业学生职业素质提高的引领课程。但在实践环节遭遇尴尬，如课程定位不明确，实践教学落实不到位，形同虚设，等等。

一、目前本校实践教学过程中存在的问题

1.大班教学使得实践教学操作较为困难。因教师有限，虽然聘请多名兼职教师，但师生比例严重失衡，教学班只能四个班级合班上课，学生人数众多，导致任课教师在实践指导过程中心有余而力不足，使得更多的实践环节流于形式。

2.《职业人文》课实践教学多方执行，缺乏统一管理，陷入混乱局面。……