韩亚芳

【关键词】 数学教学;生活化;生活情境;教学内容;课后延伸

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）16—0103—01

数学与现实世界有着密切的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生的思维素质，而且还可以在学习和应用的过程中，能使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强学习数学的自信心。因此，教师应充分挖掘数学知识本身所具有的生活性、趣味性，引导学生主动质疑、自主研究，寻觅数学与生活之间的密切联系，探索数学课堂生活化的教学策略，使学生轻松愉快地掌握数学知识。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，同时还能调动起学生学习数学的好奇心，激发起学习数学的兴趣，从而进入一个良好的学习状态。

例如，教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后利用多媒体的展示功能抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就在我们的周围，从而调动起学生学习的热情。

二、合理重组教材，让教学内容贴近生活

《小学数学课程标准》要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。遵循这一理念，教师就必须合理重组教材，让教学内容贴近学生的生活实际。……