陈果

摘 要：随着新课程改革的推进，体验式教学超于传统教学模式的局限，不仅凸显了学生的主体地位，而且在和谐师生关系的同时，有利于实现中学思想政治课程的三维目标，提高教学和德育的有效性。中学思想政治课程体验式教学需坚持“以学生为本、适度回归生活”的实施原则，从情境创设、问题提出、讨论互动、总结归纳等方面予以实施。

关键词：体验式教学；情境创设；应用反馈

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0047-01

自新课程改革实施以来，中学思想政治课程取得了明显的成效，但也存在一些问题。在中学思想政治课程教学中，不仅教师仍以传授知识为主，学生缺乏自主探究体验，而且教学内容与教学生活联系不紧密，学生在学习过程中难以感受发现规律、习得知识的喜悦。由此，体验式教学作为新兴教学模式逐渐被关注，它对于提高教学质量、促进学生全面发展有着重要作用。

一、 体验式教学对于中学思想政治课程教学的意义

中学思想政治课是以马克思主义基本观念教育为核心的课程，通常具有思想性、实践性等特征。传统教学模式往往忽视了学生的主体能动性，使得学生缺乏对于教学过程的情感体验，而体验式教学弥补了传统教学模式的缺陷，既凸显了学生的主体地位，又和谐了师生关系，最终有利于思想政治课程三维目标的实现。

（一）体验式教学凸显中学思想政治课中学生的主体地位。素质教育是现代教育的重要内容，它极为重视学生在教学中的主体地位，即学生既是学习的主体，也是教学的主体。与传统教学模式相比，体验式教学要求学生主动参与到教学学习过程中，教师则根据学生的实际经历创设教学情境。可以说，整个教学过程中，学生是“主角”，教师是“导演”，即学生在老师的引导下，自觉的、积极的参与到教学过程中独立探究和完成学习任务。所以，体验式教学有利于凸显中学思想政治课程中学生的主体地位，提高学生的学习积极性及参与性。

（二）体验式教学和谐中学思想政治课中的师生关系。师生关系作为教育活动中的一种人际关系模式，通常内含完成教学任务的“教与学”关系。正如教育家赞科夫所言，“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生之间的关系如何①”。显然，构建新型和谐师生关系是素质教育的必备条件。在体验式教学过程中，教师通常会创设教学情境、设定相关问题，引导学生独立思考及小组探究。事实上，该教学模式能够促使教师带动学生学习情绪，创造民主活波的课堂氛围，使得学生敢于提出问题。况且，教师能够在尊重和包容学生的过程中发现学生的对问题的关注及困惑。

（三）体验式教学有利于提高中学思想政治课教学和德育的有效性。体验式教学强调学生的亲身实践和情感体验，教师在预设教学情境的过程中能够与学生产生互动，在引导学生积极体验、锻炼其能力的同时，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，这有利于中学思想政治课程三维教学目标的实现。中学思想政治课程不仅仅是传授学生知识，更重要的是提高学生的思想道德水平。

二、 中学思想政治课程中体验式教学的实施原则

体验式教学引导学生在实践中、在探究中以及在学习中体验探究规律、学习知识的乐趣，教师应以学生为本，不断地引导学生适度回归生活，将学习与生活结合起来，从而获得更为直接的学习体验。

（一）在中学思想政治课程教学中坚持以学生为本。现代素质教育不仅关注学生的成长和发展，而且要求教师把学生作为具有个体意识、独立思想、丰富情感的人加以对待。以学生为本，就要求教师要以学生的发展为本、以学生的学习为本。可以说，教师要一切为学生考虑，在相信学生的同时，爱护和尊重学生的独立人格和自由个性，即关注学生的学习，给予其充分的自学时间和空间，鼓励学生自主探究、体验学习。

（二）在中学思想政治课中不断引导学生适度回归生活。我国著名教育家陶行知教师曾指出“生活即教育”，认为教育源于生活，及教育只有通过生活才能产生作用并成为真正意义上的教育。丰富多彩的生活通常是实施教育活动的经验源泉和知识宝库，教育离不开生活，思想政治课程更是与社会现实即学生生活密切相关，它透过社会现象及生活教育学生如何做人、如何做事。因此，在中学思想政治课程中，教师应避免教学内容与生活脱节，从实际出发将教学内容与社会生活相联系，更好的帮助学生理解知识并学会生活。

三、 中学思想政治课程中体验式教学的实施路径

在现代素质教育的价值要求下，中学思想政治课程教学可以从情境预设、问题提出、讨论互动以及总结归纳等方面对体验式教学模式加以实施。

（一）以教学情境创设引导学生开启学习体验。情境创设是引导学生进行体验活动的前提，教师需创设实际的生活情境并将学生带入情境之中，使学生加深对知识的理解，在释放其情感的同时，开启体验大门。例如，将教材上的知识与自身的认知联系起来，促使学生通过想象体会自己生活在某种情境下，将自己换位成体验的对象，从而产生移情体验。

（二）以问题提出及讨论引导学生进入学习体验。教师提出教学情境中的问题，不仅能够引导学生思考，而且能够使得学生体验疑问。如何提出问题以及提出怎样的问题，通常与教学的准备工作以及其专业知识能力及经验有着直接关系。对于教师而言，既需要从情境中引申问题，而且需要注重问题设计，即问题尽量生活化、知识性不能太强。如果教师能够把握好问题探究的各环节，则有利于学生心智的开始以及学习兴趣的提升。

（三）以讨论互动来增强学生的学习及生活体验。讨论互动不仅能够促使学生间达成体验共识，而且能够弥补学生个人体验的不足。可以说，讨论过程中教师可以采取小组讨论的方式，促使学生分别展示其观点，在相互辩论的基础上产生思想碰撞，从而大致体验共识。与此同时，对学生的观点实施评介，不仅对其加以引导和纠正，而且需要对其予以肯定和赞扬，鼓励学生不断思考。

（四）以归纳总结来促使学生内化其学习生活体验。体验式教学的目的，不仅仅强调学生的体验行为，更为重要的是在体验中习得知识、获得能力，树立正确的价值观念。因此，教师需要就每一次体验活动进行总结归纳，通过心理因素的矛盾作用及情感中介，将良好的道德品行以及对生活的体味感悟传递给学生，使其能够自觉将这些知识和情感吸收利用。

（作者单位：西华师范大学）endprint