俞伟光

摘 要： 演示实验是物理教学中最常见的实验方法，当前，很多初中物理教师的演示实验存在失误，本文对这些失误进行了梳理，并针对问题的产生原因拟定了对策。

关键词： 初中物理 演示实验 常见失误 有效对策

演示实验属于直观教学中的一种，在实践中，演示实验的作用在于让学生观察知识的发生过程和原理，掌握解决生活中实际问题的方法，并学会用实验对未知进行验证、分析和总结。演示实验具有较高的教育价值，对打造有效课堂具有重要意义[1]-[2]。然而，调研发现，当前很多教师在应用演示实验时存在误区，不仅削弱了演示实验的教育功效，更对学生产生了误导。笔者首先剖析了初中物理课堂演示实验的常见失误，继而针对问题发生的原因拟定了对策，旨在给予广大初中物理教师建议和参考。

一、演示实验存在的误区

1.简单的实验框架

当前很多初中物理教师在课堂上进行的演示实验过于简单，具体做法为：①介绍实验，包括实验内容、方法和目的；②用事先准备好的实验材料进行实验；③实验结束后分析总结。从整体看，这种演示实验的框架过于简单，那么，它会导致哪些不良后果呢？首先，结构和框架简单的实验难以引发学生的兴趣，导致学生不会仔细地观察实验的每一个细节；其次，结构和框架简单的实验会导致知识高度集中，快“集”又快“消”，难以使学生形成记忆表象，从而难以理解和内化知识。此外，结构和框架简单的实验不利于有效课堂的形成，实验等于实践，而一堂课中的实践少，势必导致理论多，从而降低课堂教学质量。……