倪文娟

[摘 要]低年级识字教学有自身特点，教师要切实对学生的学习能力和学习兴趣有清楚的认知，这样才能采取有效对策，提升识字教学的有效性。教师具体施教时，要利用多种形象、生动、直观的教学方式，对学生展开个性化教学，让学生在游戏、画画中识字，在生活场景中识字，在多元生活环境中养成识字的好习惯。

[关键词]低年级 识字教学 引导途径 研究

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-088

新课程对小学低年级学生识字有明确的要求：“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，教师在组织识字教学时，要充分考虑学生的认知特点，创设适合度更高的教学情境，营造识字学习环境；要借助识字游戏，激发学生的识字兴趣；要给学生传授识字方法，提升学生的识字技巧；要引导学生链接生活，在生活环境中识字。

一、创设教学情境，营造识字气氛

1.借助多媒体创设识字情境

多媒体进入课堂后，给了教师极大的便利。在识字教学中，教师可以利用多媒体强大的展示功能，将汉字形象化。汉字的象形性特征非常明显，教师可通过多媒体展示象形字的相关图片，给学生以直观的感受。如“日、月、山、马、羊、鱼、鸟”等，将这些文字与图形结合起来认读。汉字中的形声字占据相当大的比重，也是汉字最重要的构成方式。教师可以通过偏旁部首进行拼接，让学生认识这些生字的共同点，找到拼接规律。这对大幅度提升学生的识字量有重要的帮助。……