邢凤琴

[摘 要]为了落实第一学段“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的目标，教师在生字纠错环节，要巧做文章，把单调乏味地对照课本为趣味纠正。具体可从研究学情，探究错因；巧借虚拟医院，纠错练功入手，让学生养成良好的识字、写字习惯，对汉字的记忆、理解、运用等能力得到有效的培养与发展。

[关键词]低年级 生字 习惯

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-086

《语文课程标准》指出：“语文学习要注意语文与生活的联系，要有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”为落实第一学段“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的目标，多年来，我在低年级识字、写字教学的过程中不断摸索，在生字纠错环节巧做文章，把单调乏味地叫学生对照课本改正变为假借“医院”模式“治病救字”，不但目标达成，效果好，学生的听说读写能力也得到了有效训练。

一、研究学情，探究错因

为取得理想的“救病治字”的效果，围绕错别字，我进行了深入的调研，发现学生写错别字的原因：

1.汉字本身的特点。多数汉字笔画繁多，易造成多写、少写笔画的错误；同音字、形近字多，易写别字。

2.学过的字在学生视野中出现的机会少。随着生字的学习，对旧字的运用训练相应减少；阅读量少，难见到学过的字，久之记错或忘记。

3.现代信息媒体的疏忽和误导。电视、电脑中一些节目配音字幕在同音字方面有时会出现错误，学生因辨析能力还不强，以错为对。

4.输入法的冲击。……