刘小华

摘 要 学具在小学数学教学中的运用，符合小学生的特点，能够创设有利于学生学习的活动，使学生在玩中学、学中玩，既锻炼了动手能力，又满足了乐学心理，打破了传统课堂的僵化局面，让呆板的数学课堂变得灵动多姿，让学生茫然的目光变得神采飞扬，学生成为课堂的主人，实现小学数学高效课堂。

关键词 小学数学；学具；高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0013-02

在传统的小学数学课堂，教师师道尊严，是课堂的主体，学生机械地接受教师预设的知识。教师在讲台讲得津津有味，讲台下的学生却面露茫然、一知半解。随着学习的深入，数学知识理论性增强，学生理解就更困难了。这样长期下去，失败次数越来越多，学生学习数学的信心逐渐丧失。而学具的运用恰恰打破了课堂的僵化局面，让呆板的数学课堂变得灵动多姿，让学生茫然的目光变得神采飞扬，成为课堂的主人，积极参与教师精心设置的学具活动，动手弄脑，完整地参与知识的建构，培养创新思维和创新能力，打造属于自己的高效课堂。所以，学具的恰切使用，能够实现新课标的要求，转变传统的教学模式，实现学生为主体的教学理念。

1 运用学具，激发学生学习数学的兴趣

布卢姆说过：“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，小学生活泼好动，对事物充满极大的好奇心和探索欲。但是，小学生年龄小，注意力很难长久集中。而数学知识因其学科的特点，比较抽象，对小学生来说，如果只是被动地接受知识、机械地学习知识，犹如木偶，对数学的耐心和兴趣就会渐渐消失，对数学就很难爱起来。也因此，这样的数学课堂，小学生的个性就会被抑制。而学具的运用，为学生搭建了很好的学习平台，给了学生张扬个性、自由飞翔的平台。学生的心灵是无瑕的，任教师描绘缤纷的色彩，教师的努力，对学生产生的动力常常让人震惊。

如在学习圆角分时，为了让学生很好地理解它们之间的关系，笔者课前让学生准备不同面值的钱币。课上，笔者让学生扮演买家和卖家，通过交易理解圆角分之间的关系，一下子，学生手中的钱币活起来，学生活起来，每个人脸上那生动的样子，连教师都被感染，加入进来，课堂活跃有序、活而不乱。学生在买和卖之间，不停地思考运算，口算能力增强，并且新的知识在不知不觉的运用中得到升华，圆角分之间的关系展现得清清楚楚。同时，宽松的课堂氛围有利于学生创造能力的发挥。这样的课堂，学生学得乐此不疲，特别是平时羞于言辞的学生也跃跃欲试，积极参与，那认真劲儿让整个人焕然一新。这样的数学课堂，事半功倍。

2 运用学具，帮助学生充分理解数学知识

随着学习的深入，数学知识变得越来越晦涩难懂。小学生理解力不强，如果单凭教师讲授，很难真正理解。其实，小学数学有很多知识点能够运用学具来完成，这就对数学教师提出更高的要求。数学教师要努力创设有利于学生学习的学具活动，学具具有强大的直观性，恰切地运用，把抽象的知识用具体的形象来表达，透过现象看本质，然后经过教师适当的点拨，再由感性的形象上升为理性的数学知识，在学生的脑海里留下清晰的印象，历久弥新，记忆深刻。

如在学习相遇问题时，根据以往的教学经验，学生对这个知识点理解有困难，而且如果理解不透彻，对以后的路程方面的应用题学习会造成很大的困扰。可以说，学好相遇问题，整个路程问题就解决一半了。所以，在课前笔者让男生拿来他们平时喜欢玩的各种小汽车，让女生准备她们喜欢的各种玻璃丝、毛线。课堂上，学生面对自己喜欢的玩具兴致盎然，都在等待教师的悬念，一展身手。在讲相遇问题时，笔者让男生用小汽车演示相遇的过程，女生用毛线等来演示。没想到的是，学生居然主动前面来一边演示一边讲解，有的还别出心裁，不仅做直线相遇，还做曲线相遇，讲解得更是头头是道，课堂气氛融洽，学生沉醉其中。学具的运用，让相遇问题这一难点让学生学中玩、玩中学，轻松掌握。这样的课堂充分挖掘了学生的潜智，激发了学生学习的兴趣，尝到学习数学的乐趣，慢慢爱上数学，让数学课堂成为学生的乐园。

3 运用学具，培养学生数学创新能力

创新是现代教育教学最耀眼的字眼，在飞速发展的今天，社会需要创新型复合人才。只有创新，才能进步；只有创新，才能在这个社会立足。而数学因其独有的学科特点，最具有实践性和创新性。创新的培育，当然要从小学生开始，小学数学给创新提供了条件。学具给创新搭建了桥梁。教师因材施教，充分运用学具，创造性地利用教材，打破固有的教材学习模式，深挖教材，灵活处理教材，让教材变得立体起来，让学生在数学课堂都找到自己的位置，学有所得，每个人都品味到成功的幸福。一个有幸福感的小学生，学习起来会更有动力，这种动力带来的兴趣会是长久的。潜移默化中，温馨的课堂氛围让学生的创造热情迸发出来。

在学习正方形时，教师让每一学生准备正方形的纸张，学生的学习热情高涨，运用不同的方法来研究正方形的特点。通过直接测量四条边的长度、沿对角线对折再对折等，发现正方形的四条边一样长。学生的方法不尽相同，但殊途同归，最后都指向一点：正方形的四条边一样长。不仅如此，有的学生展开想象，居然用一张普通的白纸，结合以前手工课折纸，叠出了正方体，还有的叠出了长方体，也进行了测量，得出了结论：正方体的所有边一样长，长方体的对边相等。学生发出喜悦了然的笑声，那自己获得新知的快乐溢于言表。一张小小的白纸给了学生想象的空间，让学生的创新能力得以淋漓尽致地发挥。

4 学具的选择应该注重科学性、适用性

学具辅助小学数学课堂，给小学数学课堂带来崭新的教学理念，让小学数学课堂变得生机盎然。但学具不能代替课堂，教师在选择学具时候要注意科学性、适用性，不能一味追求热闹的课堂而运用学具，学具应该为课堂锦上添花。其实，数学课堂上，教师亲切的话语、和蔼的笑容会让学生如沐春风，教师关爱的小动作会让学生瞬间为教师点赞。“亲其师，信其道”，学生会因喜欢你而爱上你的课堂。加之教师生动的讲解，多用幽默诙谐的语言，把枯燥的知识形象化，学生会对教师由喜欢到崇拜，那数学学习的效率怎会不高？所以，学具的运用不要流于形式，要注重它提升课堂的高效率，让学具真正服务于小学数学课堂。

5 结语

学具在数学教学中的运用会促进学生主动参与知识的建构，也在运用中提升学生的智慧。显然，在实际运用中还存在一些问题和困难，这就要求数学教师潜心钻研，长期实践。只要努力，可以相信，学具的运用会更有实效性。而学具，会完美打造小学数学高效课堂。

参考文献

[1]梅冰瑜.培养学具操作，提高课堂实效[J].中小学数学：小学版，2015（2）.

[2]刘雅梅.利用学具学好数学[J].现代教育科学：小学教师，2015（1）.

[3]周宇倩.如何引导低年级学生运用学具[J].小学时代：教育研究，2014（12）.