蒋小花

摘 要 影视资源这一便利且庞大的资源应该引起广大教育工作者的重视，相关的工作方法与实践技巧也急需教师进行更为深入的考量，推动初中语文教学中影视资源的应用，提高教学质量。

关键词 初中语文；影视资源；教学资源

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0050-02

1 前言

随着全国教学改革的不断深化，初中语文教学活动也在经历一次又一次的改良与更新。初中阶段的语文教学在学生的语文素质培养中一直起着重要的承上启下作用，教师对学生语文思维的启发以及对他们语言运用能力、思维能力、创新能力的挖掘，都将会对十几岁的孩子产生深刻的影响。目前，在大多数的初中语文课堂中，教师和学生仍然按部就班地围绕教学大纲有序开展相关的教学活动，并在过程中加入新教学方法、新设备的尝试等。通过这样的过程，学生以及授课教师都在实践中实现了一定程度的自我提升。与传统的书籍、多媒体网络设备等教学资源相比，影视资源对于现代语文教学活动是一个比较新颖的切入点，它的易得性、灵活性与多变性，都非常切合现阶段素质教育的几个主题。教师在实际的教学活动中尝试利用海量的、适当的影视资源，不仅会为学生提供更为新颖的教学体验，还能够在具体的实践活动中持续汲取养分与灵感，进一步完善自身教学活动，并逐步实现改良与创新。

2 初中语文教学实践中显现的问题

教学形式单一，缺乏新意 随着现在学生的学龄起点不断提前，对学生的教育活动也必须在一定时期内实现形式、模式以及内容上的改良更新。就初中三年为例，学生要在课堂上度过绝大部分时间，而填充在这一时间段内的活动又大多围绕教学大纲、课本以及授课教师展开，十几岁的孩子难免会在这样周而复始的生活中感到乏味和厌倦。因此，教学活动如何做出新意是值得教师思考的问题。现阶段的语文课程虽然被划入教学改良的大部队之中，但一些教师仍然对旧模式、旧方法等乐此不疲地重复着，这样不负责任的做法不仅会让学生对教学内容失去兴趣、丧失学习动力，还会让自己的教学活动陷入恶性循环[1]。

课堂氛围死板，缺乏带入感 语文教学与其他科目相比有一定的灵活性，教师更容易在此基础上进行相应的教学改良，其成果也会比较明显地反映在学生的课堂表现、学习成绩以及反馈调查之中。语文是一个比较需要抽象氛围的科目，师生的想象力、理解力等在具体的教学课堂中有着很大的作用。在课文学习中，学生需要在教师的引导下，积极地将自己带入文中的历史时期、社会背景以及情感之中，通过这样的过程，文章的深刻含义、潜在意义等才能被挖掘出来，教学质量也会相应的大大提升。

传统教学资源有限，无法满足学生学习需求 在教学模式大规模改良的同时，师生所能接触到的教学资源也在逐渐扩充渠道，传统的书籍资料已经不能够很好地满足人们多元化的需求，而实时更新的网络信息以及数据，能够更及时地为教学活动带来便利。因此，各大院校的教学研发活动中都少不了教学资源来源渠道的创新与拓展，这除了要求学校在资金投入上进行一定的规划，还需要教师巧妙地借力于身边资源，用更加便捷的方式为学生以及自己的教学活动增添更强有力的资源支持。

3 影视资源在初中语文教学中的应用要点

利用影视资源丰富课堂形式 人们生活中常见的影视资源包括电影、电视剧、纪录片等，这些人们喜闻乐见的形式大多贴近现实需求，或者比较生动形象，教师可以将它们融入日常教学中，在课程安排中加入影视作品赏析环节，向学生播放与教学内容有关联的、高品质的影视资料。这样的设置不仅会让学生经常性地调整心情、激发新的兴趣，还能够让他们通过已有影视资源的阐释对自己的语文学习产生新的理解或者想法[2]。尤其在影视剧产业高速发展的今天，大量不同历史背景的电影和电视剧、思想新潮的知识型短片，以及极具个性化的自媒体作品等，都向人们昭示着思想的自由与知识文化的传递。教师在保证细心研读教学大纲之后，应该更加大胆地利用网络搜寻适宜学生观看、理解，并且切合教学要求的影视资源，从而巧妙地应用于实践之中。有条件的学校或者教师还可以自行创建影视资源库，设置链接、共享平台等相关程序，让大量的有效资源得到长久的积累与持续的更新。这种新模式的引用是对原有教学形式的补充和改良，教师在实践过程中也会逐渐获得应用体验，在不断的尝试与改良中，这种新兴形式才会得到包括学生、教师以及学生家长的认可，对这种模式的适度把握也是每位教师需要时刻注意的问题。

结合影视资源与教师引导作用 各种规模的影视作品中都有大量根据名著、典故以及历史事件改编的，这些作品虽然在表现形式上与原型有所区别，但仍然万变不离其宗。语文教师在应用过程中扮演着重要的角色，集统筹、沟通、控制于一身，在选择作品时首先要进行一定的考量，比如作品观看质量、内容是否有错误、是否能够为学生提供正面导向等。另外，不同作品的演绎可能会对学生产生不同角度的激发作用，因此，教师应该更加慎重地对待影视资源这一教学资源中的新鲜血液，保证其顺利发挥积极作用[3]。教师在组织学生利用影视资源时，还需要将课程讲授穿插在观看过程中，及时向学生抛出问题，并引发他们的思考，让学生带着问题去观看影视作品，真正利用其价值。在影片观看完毕后，教师还应该适当地为学生布置作业，比如回答几个问题，写观后感等，这些做法能够有效地防止影视教学资源喧宾夺主，扰乱学生的学习计划与习惯。在这一过程中，有些学生很容易出现过于依赖影视资源，忽视课本以及自我学习等问题，这时教师应该及时纠正他们的态度与做法，适当调整影视资源利用比例，遵守适度原则。对个别学生的不理解，教师应该对其进行特殊的说教与辅导，帮助他们克服该年龄段的陋习，逐渐形成比较健康科学的学习模式，并做到收放有度。

加强教学资源整体实力 以现阶段可利用的影视资源为例，四大名著被翻拍成的电视剧影响了几代人的文学学习；近年被翻拍成电视剧的《平凡的世界》，也得到文学爱好者的一致好评。这些制作精良的影视作品让人们离文学更近了一步，为学生的语文学习提供了极大的便利。除此以外，各大视频网站还尝试将专业知识、社会问题等以浅显易懂、风趣幽默的方式转化为视频资料，这种灵活、新潮的模式也非常值得教师进行借鉴。大多数教师已经习惯了在教学过程中利用多媒体设备向学生播放有关视频，或者向他们朗读有关的文章与报道，却可能很难掌握影视资料在课堂上的应用，因为作品的多样化以及学生学习活动的自主化，教师并不能够轻而易举地将学生的想法进行有效的整理与引导，这就更加需要教师提升自身教学水平，及时与学生做好沟通，从而顺利利用影视资源提升课堂质量。

参考文献

[1]左文顺.借助影视资源提高小学语文教学质量的措施研究[J].考试周刊，2014（97）：42.

[2]陈艳平，郝秀莲.浅析影视资源在初中语文教学中的应用[J].时代教育，2014（10）：224.

[3]汪涓.试论影视资源与当下语文教学[J].语数外学习：高中语文教学，2014（9）：34.endprint