韩青

“微”本身就有细小、隐匿之意，但就是这样不起眼的一个字，在今天却以星火燎原之势突然地“火”了起来，微信、微博、微网、微商、微电影，等等，这些应运而生的新生代产物在告诉我们——微时代，来了！教育作为传播文明、培育人才的第一线，自然紧跟时代，不甘示弱，因而微课、微话题、微作文、微调查、微练习等新尝试在我们的教学实践中迅速传播开来。在这样的新思潮中，我也跃跃欲试，几番思索，尝试从英语教学中最不起眼又最不可或缺的练习入手，以“微练习”激活学生思维，激活课堂教学。我们都知道，练习是语言学习的必备良器，它是学生们掌握语言知识，实现语言交际的前提准备，其重要性也就不必多做强调。然而，在实际教学中，我们也发现，由于练习的反复性与机械性，不少学生练得没兴致，一说到练习，就提不起精神。究其根源，还得从练习的冗长、机械说起，换而言之，就是没有激情，学起来吃力。那么，如何让练习活力“满格”呢？带着这样的问题，我结合自身多年的小学英语教学经验，尝试借“微”使力，通过更加多元、更加丰富、更加有趣、更加接地气的“微练习”激活课堂，并以此促进学生综合语言英语能力的发展，挖掘学生的语言创造潜能，让英语实现由规规矩矩的练到意想不到的创造的转变。

一、“微”却多元，激活思维

“微”，顾名思义就是要“小”，要求我们在练习的设计过程中，要把握好容量的度，把反复、冗杂的练习进行精简处理。如在练习规则的讲解上，可以以有效的示范代替；……