张春新

长期以来，在数学课堂教学活动中，随处可见儿童的童年生态遭受破坏的现象。我们教师习惯以权威者的姿态出现，有些学生被教师不断地教导之后，变得不多言不多语，一切以教师的话为准，久而久之，他们渐渐失去了儿童敢想敢说的天性，失去了儿童特有的数学学习的热情。在数学课堂教学中，我着眼于守护儿童的童年生态，通过教师有意出错，“聪明地装糊涂”，把姿态放低，促进了良好师生关系的形成，促使学生对教师不盲从，敢于怀疑、质疑，敢想敢说，积极地探究问题的本质，让学生的个性得到充分张扬。

一

教师有意出错，不是经常出错，也不是随意出错，而是要根据课堂情况动态地生成。出错的内容应对学生知识的掌握、思维能力的提升、习惯的养成等都有很好的促进。因此，有效地把握出错内容和时机显得尤为重要。

1.在思维的易混处出错，促思路清晰

如在“推算圆的半径和周长、面积之间的关系”时，一个学生说道：“大圆的半径是小圆半径的3倍，大圆周长是小圆周长的3倍，大圆面积是小圆面积的——”我一本正经地接道：“大圆面积是小圆面积的3倍。”结果我的话音刚落，就有学生叫道：“老师，你错了！”我故意做出疑惑的神情，“大家都认为老师错了吗？为什么？你们每个人都能说出令老师信服的理由吗？”学生小组之间展开了积极热烈的讨论。学生小萧说：“我们小组经过讨论认为老师您确实错了。因为圆的周长C=2πr，2π不变，周长与半径直接相关，所以大圆半径是小圆半径的3倍，大圆周长也是小圆周长的3倍，而圆的面积S=πr2，π不变，面积与半径的平方直接相关，大圆的半径是小圆半径的3倍，面积就是3的平方倍。……