赵国庆 杨开城

（1．兰州城市学院 传媒学院，甘肃兰州 730070；2．北京师范大学 教育信息技术协同创新中心，北京 100875）

教育学要揭示什么样的教育规律？

赵国庆1杨开城2

（1．兰州城市学院 传媒学院，甘肃兰州 730070；2．北京师范大学 教育信息技术协同创新中心，北京 100875）

教育规律的言说存在着胡乱随意地言说教育规律、张冠李戴地言说教育规律、演绎概要地言说教育规律、痴人说梦地言说教育规律等种种混乱现象。正确地揭示教育规律，首先要明确教育系统是教育学的研究对象，其次要认识到教育规律主要包括教育系统的运转机制、整体特征、生存条件等。教育规律并不直接指导教育实践，而是为教育实践者提供理解教育的教育学视角和知识。揭示这样教育规律的教育学是由教育现象学、教育价值学和教育技术学三部分组成的新教育学，它具有巨大的学科发展空间。

教育学；研究对象；教育系统；教育规律；新教育学

教育学的根本任务之一在于发现教育规律，有论者指出“研究教育规律的教育学却不见‘教育规律’”[1]；“在教育理论方面，尽管十分重视教育规律问题研究，然而认识水平仍处在相当低的水平”，“一旦具体研究教育规律，就会遇到难度”[2]；“在这三十年里，教育规律研究所取得的成果并不显著”[3]等。那么，教育规律的研究存在哪些不足？该如何才能步入正确轨道呢？

一 教育规律言说之混乱

1 胡乱随意地言说教育规律

这主要表现在文中随意采用“教育规律”一词，给人以一种强烈的神秘感。……