姜婷

摘 要：中国自古以来就是诗歌的国度，在语文教学中，诗歌鉴赏一直都是语文教学的难点，也是高考语文的重要组成部分。诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，提高学生的审美能力具有重要作用。因此，反思诗歌鉴赏的教学策略，积极地发挥诗歌鉴赏在培养学生审美能力的作用具有重要意义。

关键词：新课程标准；高考语文；诗歌鉴赏；教学

追溯高考的发展历史，我们可以发现，从1977年恢复高考至今，高考语文走过了恢复继承阶段（1977-1984）、摸索探寻阶段（1985-1990）、标准规范阶段（1991-2001）、多元化阶段（2002-至今）[1]。而作为其中的重要组成部分——诗歌鉴赏正是出现在高考语文的试卷中是从1994年开始。从此以后，诗歌鉴赏类试题依据高考考试说明进行测试，考察内容和题目类型相对固定，到2007年第一次新课标高考，诗歌鉴赏试题在平稳中也出现了新的特点。从选材上来看，作品朝代不再局限于唐代、两宋、元代，而是上溯到先秦，下至清代；从作者作品上看，从著名走向陌生化；考察的内容主要集中在对关键词语的诠释、对表达技巧的评判、对诗歌意境的体味、对内在情感的把握、对思想主旨的认识等。因此，在这种高考指挥棒的引导下，我们的高中语文诗歌鉴赏教学则出现了“头痛医头，脚痛医脚”的现象，偏离了新课标对于语文教学尤其是诗歌鉴赏中对学生审美能力与情感的培养。

一、高中语文诗歌鉴赏教学的偏失

1.教学功利化。在高考试卷考查方式的引导下，高中语文诗歌鉴赏教学越来越功利化。……