韩丽红

摘 要：小学语文新课标的实施，让我们再一次面对语文学习，领悟语文的重要性。语文是我们的母语，它独有的开放性和实践性，是其他学科无法比拟的。语文，承载着人类文明的精华，美丽的传说，瑰丽的风光，精妙的语言，广阔的视野，丰富的人文情感，让我们赞叹不已。但传统的语文课堂，往往是教师在讲台讲的津津有味，学生却茫然无知，随着阅读和作文的较深，学生更是望而生畏，渐渐就失去对语文学习的热情。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。”小学语文老师应该努力创设学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文，让语文课堂成为学生学习的乐园。

关键词：小学语文教学 激发 兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（a）-0138-02

莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多”，兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉，兴趣创造的奇迹常常让我们教师惊讶和赞赏。德国教育家第斯多惠也认为，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以，小学语文教师应努力创建适合学习的教学情境，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学的智能，给学生搭建良好的平台，学生的潜质是无穷的，只要我们教师给他们机会，他们就会振翅飞翔。那么，如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣呢？经过长时间的教育教学实践，应着重从以下几个方面入手。

1 积极创设情境，激发学习语文的兴趣

1.1 妙用多媒体，激活语文课堂教学

多媒体链接语文课堂，让沉默的课堂变的有声有色。信息技术声情并茂，给学生带来崭新的视听感觉，炫目的色彩，流动的音乐，让学生深深沉浸其中。在学习《听潮》一课，当讲到了潮来了的时候，我播放了一段涨潮的视频，远远的，潮水如一道白练，越来越快，那气势，好像要扑向我们，我发现有的学生一直向后躲去，脸上的表情丰富，那生动的神采，让教师都被感染。学生全神贯注，完全被潮来的宏大和神奇震撼。小小的一段视频，让学生有身临其境之感，真正理解了知识，也给学生美的享受，相得益彰，激活了课堂，大大提高了课堂的效率。

1.2 寓教于乐，点亮语文学习环节

小学语文有一个重要的学习内容，那就是识字。传统的识字教学，教师是指挥者，学生如木偶，被动的接受，机械的记忆。学生反反复复，重复同一个任务，抄写。即便如此，遗忘的速度确实很快。因为每天这种单调的学习学生不感兴趣，学习只是流于表面，脑海里没留下任何痕迹。这就要求语文老师努力想办法，遵循小学生的学习心理。爱玩是小孩的天性，游戏是他们的世界。因此，在进行识字学习时，学生会经常写错字，这在学习过程中是在所难免的。但学生往往会重复犯错，这对种情况，教师在學习时设计了游戏环节，在班上开展“啄木鸟”查字活动。每天在课堂上，利用10 min时间，同桌之间进行角色扮演，一个当“啄木鸟”医生，听写并检查同桌的生字掌握程度。然后第二天在互换，虽然还是听写检测生字，但换了一种游戏模式，学生却乐此不疲，甘之如饴。“高兴学来的东西永不会忘”，兴趣是不会说谎的，慢慢的，学生的错字率越来越少，识字效果事半功倍。寓教于乐，让语文课堂变得灵动而充满乐趣。

1.3 巧用诙谐幽默的语言，激趣语文课堂教学

英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好”。“幽默是最高的预言艺术”，在语文课堂，教师幽默诙谐的语言，会让沉闷的课堂有生有色，激发学生的学习兴趣，把学生融入到语文天地，领略语文独有的风采，让学生在笑声中感悟语言的魅力。在学习《春晓》这一课时，有学生昏昏欲睡，教师没有大发雷霆，而是当即吟诗一首：“春眠不觉晓，上课伸懒腰。待到醒来后，遗憾知多少”。幽默的话语，让学生哈哈大笑，睡觉的学生也不好意思的低下头，教室荡漾着欢乐地因子，学生的困意一扫而空，学生神采奕奕，全情投入。幽默诙谐的话语，创造了轻松的语文课堂氛围，让整个课堂生机盎然，绿意蓬勃。

1.4 引入竞争机制，调动学习语文的积极性

小学生活泼好动，非常好强，恰切的引入竞争机制，能够调动学生学的积极性，迸发学习热情，学生主动参与知识的建构，充分体现学生的主体地位。教师可以设计一些有效的学习活动，让学生参与，在竞争中体会学习的快乐。在学习《草船借箭》一文后，学生对三国故事兴趣倍增，有的学生对三国故事如数家珍，对三国人物了如指掌。为了满足学生一吐为快的愿望，教师组织了“我心中的三国”演讲比赛，学生纷纷报名参与，精心准备，比赛现场更是高潮迭起，学生不仅讲了故事，还融入了自己的见解，分析的精准而独到，对曹操，让学生学会了辩证的看问题；诸葛亮，运筹帷幄，决胜千里，但挥泪斩马谡，却也让我们认识到他也会犯用人失察的错误；周瑜，既生瑜何生亮，让学生学会做人要心胸宽广。这次活动，学生受益匪浅，不仅延伸了语文学习的深度和广度，又让学生在比赛中锻炼了勇气魄力，同时，调动了学生课外阅读的积极性。

2 转变教师角色，融洽师生关系，提高学习兴趣

小学生的心灵纯净无瑕，他们往往因喜欢某个老师进而爱屋及乌，也喜欢老师任教的学科。老师要多关心学生，注意孩子的内心世界。有的时候，老师一个爱的神情，和蔼的话语，都会在小孩子心里掀起波澜。在孩子的世界，他们自有自己衡量别人的准则，有他欣赏和喜爱的人，老师就要成为他心目中的那个人。“一枝一叶总关情”，黎巴嫩诗人纪伯伦有过这样一句话：“一切工作都是虚无的，除非有了爱”。每一位学生都是上帝丢落人间的花种，每一位学生都是一朵花，玫瑰艳丽，荷花高洁，各有其美，每一朵花都有盛放的理由，身为师者，就应该平等的让每一朵都沐浴温暖的阳光。你这样尊重学生，学生就会亲近你，潜移默化的，师生之间就建立起温馨融洽的朋友般的情感，学生开始喜欢你，崇拜你，“亲其师，信其道”，陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主”。学生在这样的氛围里，创新能力和创新思维得到淋漓尽致的发挥，学习兴趣倍增。

3 开展成功教育，提高学生学习的兴趣

小学生由于自身的特点，很难保持对一种事物的长久的坚持，卢布姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。可见，兴趣是直接推动学习的内在动力。这种动力来源于学生学习的需要，无数教学实践证明，学习动机明確的孩子，上课的时候，神情格外生动，他们的目光专注，随着学习的不同环节变换。而对学习没有兴趣的学生，他们的有效注意时间很短，目光游离，对学习表现得很木然。因此，对学生来说，就是促进它们形成良好的学习动机。小学语文除了基础知识的学习，最重要的是阅读和写作能力的培养，但对很多学生来说，这都是难点。学生如果长时间不能从中获得成功的快乐，就会逐渐失去原本的热情，更谈不到在学习的动力和信心。所以，对于语文老师来说，首先应该灵活运用教材，因材施教，因人施教，把学生始终放在心里，多一些耐心和努力，哪怕再辛苦，在教学环节的设计上，应该顺应学生的心理，让每一位学生在你的课堂，都找到自己的位置，都能独立解决一些自己需要的问题，品尝到成功带来的愉悦和幸福，这会给他们带来自信和勇气，激发他们继续学习的兴趣。

其次，教师也可以多用鼓励和赞赏的话语，在孩子失败的时候，安慰它们“下次我一定行”，虽然很简单的一句话，却会在孩子心里留下深刻的印象，给他们此时迷茫的心灵一丝慰藉，注入一缕阳光，吹开眼前阴霾，牵起他们的手，告诉它们，老师，始终和你在一起。在孩子成功的时候，和他们笑在一起，激励他们，学无止境，让他们更努力学习，拼搏进取。比如在进行拼音教学时，可以运用“先指导”后“重用”的策略。教师备课时，先考虑哪几个小朋友对这课的学习可能会有困难，并把他们的姓名和辅导方法写进教案，既备教案，又备“学生”。然后利用课前的自学时间，给这些差生“开小灶”，紧接着请他们上来当“小老师”。通过这种方法，不但使这些学生克服了困难，又树立起好胜心和自信心，学习热情明显提高。进行语句和课文内容方面教学时，要专门为差生多设立几个“台阶”，好让他们能够顺利跨上去。

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，作为小学语文教师，不仅要教会学生语文的基础知识，为以后的学习打下坚实的基础，更要注重从小培养学生的语文素养和语文能力。教师努力创设语文学习的情境，让学生热爱语文，热爱语文学习，激发他们灵感的火花，放飞他们的梦想，教师给学生搭建飞翔的平台，让学生的心灵自由翱翔；只有这样才能获得事半功倍的效果，才能真正把新课程提出的教学要求落到实处，让语文的智慧在学生的掌心微笑。

参考文献

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[2] 柳菊兴.初中语文新课程标准[M].2版.武汉：华中师范大学出版社，2003.

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