赵媛婷

小学正处于英语句子学习向语段学习的过渡阶段，学生对语段学习和接受也处于最佳时期。新课程要求所有的教学活动必须“以学生为本”，由于各方面的差异，不是所有的学生都能适应同一种教材，需要老师对教材重新组合、整理、简化或者拓展，在基本教学目标不变的情况下，尽量为学生提供最佳的教材内容与教学方案，朱浦老师建议小学英语教师应该突破以往“被教材牵着走”的模式，将主动权掌握在手里，让教材为我所用，这是一种基于儿童差异的优化教材的策略。在这样的背景下，针对小学英语中文本的再构就显得尤为重要，有针对性的文本再构为提高小学生英语的语用能力搭建了语言的阶梯。

一、文本再构的意义

文本再构就是对教材的二次开发，即把教材本来的内容进行了重新组合和建构。这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程，使其形成一个具有情境和现实可操作意义的、有着灵魂的、可观可读可感的文本语段。然而，这个语段源于教材但又高于教材。这一文本的再构可以是基于教材中文本情况的再构，也可以是基于学生情况的再构和基于教师自身特点的再构。再构的文本，以“小语段”的形式出现，让学生在理解的语境下习得新的单词、新的句型。通过整体呈现语段的形式，学生有了连贯的语义了解，留在学生记忆中的不再是零散的单词或者句子，而是系统的、有条理的语义表达。……