杨明举

【摘要】阅读是获取知识的主要途径，提供学生的语文阅读能力对语文素养的提升有着重要影响。本文对茶点小学中高年级小学生阅读习惯与兴趣展开了调查，并对此进行了思考。

【关键词】中高年级学生；阅读习惯；兴趣；问卷调查

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、问卷调查

笔者在织金县茶店小学开展了题为“小学生阅读习惯与兴趣”的问卷调查，被调查学生人数105人，发放105份问卷，其中有效问卷98份。下文表1、表2分别是对中年级和高年级学生的问卷调查。

上述中年级学生一共进行了12道题目的问卷调查，高年级学生进行了11道题目的问卷调查。根据收回的问卷调查表统计结果显示，中年级学生有60%以上喜爱阅读，有一定的阅读习惯；而高年级学生则有70%以上丢失了阅读习惯，这在一定程度上反映了学生受到小学升学考试的影响。

二、中高年级小学生阅读习惯与兴趣的思考

虽然茶店小学大部分孩子较为喜爱阅读，但这种喜爱的层次较低。就目的而言，主要是为了提高学习成绩。就主动性而言，则显得很不够。平常在校园里只能偶尔看到一些同学课余时间捧着书读，大部分学生只是因为老师和家长的要求才读书。另外，学生阅读能力还很弱。老师尤其是语文老师要加大阅读的指导力度，将课外阅读的方法与技巧、时间与内容、评比与激励统筹安排，形成阅读活动体系，建设书香班级。

针对这些现状，笔者认为：学校应定期开展阅读指导课教学研讨，站在培养学生良好阅读习惯和提升阅读品质的高度来思考和研究指导课的上法；添购一些图文结合的精品图书，供孩子们阅读；加大阅读活动的研究，以课题研究形式为最宜，把学生阅读习惯培养作为学校校园文化建设的基础和载体放在突出的位置；注重班级整体培养，不仅要让每个学生都参与到阅读活动中来，也要考虑让每个学科老师都以学科阅读的方式为学生阅读习惯培养做出贡献；学校要提出整体推进阅读活动的具体要求和评价标准，将学生阅读纳入对学生的学业考核中，并建立相应的制度与检查机制，让校园真正成为读书的地方，让阅读成为师生学习工作的一种方式，让阅读成为师生生命成长的幸福源泉；加大家校联系，开展学生阅读指导的家校交流活动，形成家校一致的学生阅读环境，用环境的力量促进学生参与读书，乐于读书，爱上读书，形成受用终身的阅读习惯；班级经常开展同伴共读的活动；学校定期开展阅读活动的竞赛与评比；等等。

参考文献

[1] 刘锡娥，田方玲. 农村小学生课外阅读现状的调查与研究——以粤东北某地区为例[J]. 湖南第一师范学院学报，2014（2）.

[2] 刘月月. 小学4-6年级学生课外阅读现状的调查与分析[J]. 当代教育科学，2003（14）.

（编辑：龙贤东）