陈娟

【摘要】实施语文新课程标准中，需要语文教师对传统的教育教学观念有创新性地认识，又能保持头脑清醒，正确处理好语文教学实践中各种关系及问题，避免语文教学模式从一个极端走向另一个极端。

【关键词】新课程；问题；教学观念；舞台；平台；学科整合

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教师像‘实话实说的主持人了”“学生学得主动了，变得大胆了”“学生的学习方式开始转变了”“学生‘动起来了，语文课堂活起来了”……新课程语文课堂教学好评如潮，但在教学实践中，由于对新的语文教学观念认识不全面，出现了一些不正常的教学现象。笔者在实施语文教学新课程的实践中也曾犯有此方面的类似错误，现就这方面的纠偏谈谈看法。

一、语文新旧教学观念冲撞正确对待的问题处理

语文新课程标准的实施。必然带来语文教学观念的根本更新。语文教学过程中的新旧教学观念的冲突就成了必然。在新课程改革机制下，语文新的教学观念得以确立，其要义在于：教师与学生都构成教学主体；教师是教的主体，学生是学的主体，两者互相促进，相辅相成；各自科学地认同各自应扮演的角色并相应承担责任时，语文教学才能发挥最大收益。新的语文教学观不是对传统语文教学观念的全盘否定，是根据时代发展和学生身心发展的需要，对传统教学观念加以综合整理对其进行科学的吸收和重构。

新的教学观中要求老师改变过去语文教材代言者，知识权威的掌握者，课堂教学的主宰者为学生学习语文的合作者，帮助者，语文课堂教学的组织者。新的语文课程实施中的师生语文教学的地位平等，让教学现实中的一些教师无法接受。教学实践中开始出现不接受新的语文教学观念的现象；虽然，有的教师表面接受，但内心世界仍然放不下教师权威架子。这是语文教学实践中教师对师生教学主体平等地位的新观念的偏差认识所至，甚至教学实践中有的教师在语文教学中搞“靠边站”式教学，有的教师还偏激地认为新语文教学观中的师生关系是教师，是学生的单纯化“大朋友”，是对教师人格的不尊重。

新的语文教学观要求学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者、参与者和促进者。在语文教学中充分发挥学生学习语文的主动性和创造性，改变语文教师为语文教学中心的教学观；但并不要求对传统的语文教学观作用全部否定。同样地认为，教师是语文教学中的双边主体活动之一，是学生语文学习兴趣、习惯养成的构建者。学生语文学习偏差的纠正，创新学习的引导等都需要教师的“讲”和“引”。

二、语文课堂是舞台与平台的问题处理

当前的小学语文课堂正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。但也应当看到，许多语文课堂不再是书声琅琅，课后学生对生字词依然陌生，课文主题一知半解。课堂上，说学逗唱、琴棋书画群英荟萃，就像是文艺汇演的舞台，并不再是师生学习交流的平台。

（一）双基倍受冷落

在新课程教学中，因为课标提出了对人文精神的培养，教材在课前的“预习提示”和课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，有些教师在教学中不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多迁移和发挥，做些思想教育与精神培养的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上，将“知识与能力”束之高阁。

（二）课堂无限开放

一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致初中语文教学中出现了非语文活动过多的现象。例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文课堂上热衷于实验、操作，有的教师热衷于让学生叠纸、绘画、唱歌，等等。这些活动使小学语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使小学语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。

三、语文学科本质与学科整合问题的处理

语文学科的教学目的是教学生学习语言，培养和提高学生运用语言这一能力。可见，语文学科有其自身的个性和鲜明的学科特色。为帮助学生学习积累好语文知识，新的语文课程标准要求增强课程结构的综合性，学科之间要加强整合，提高效益。这是为提高学生语文学习素养为前提的，是为语文学科学生提供丰富的语言学习环境的范例。语文教师处理好语文学科本质与其他学科整合的关系对提高语文教学是十分必要的；否则，语文课学科教学将在学科整合中变味、走调。

语文学科包含着以语言文字知识为主的各人文知识，与其他学科的整合能让学生自主地去学习语文，能为学生学习语文理解运用好语言，培养兴趣，拓展思维，深化认识。语文与学科整合教学中，忽视语文学习的主要任务，将会让语文教学课堂简单热闹化，或语文教学课堂本末倒置，或追求整合而弄巧成拙。如，与信息技术学科整合，信息技术就是语文教学的现代手段运用载体。它能更好地实现语文教学的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的体现和相互关系的统一。相应地，信息技术学科的相关学科知识就不能成为语文教学课堂的主要内容，教师在语文课堂教学中就能处理好语文与信息技术课的关系。语文教师在处理好这一关系问题后，信息技术学科与语文教学的整合就会在宏观上实现语文教学的现代化，在微观上实现语文教学的有效性。

综上所述，实施语文新课程标准中，需要语文教师对传统的教育教学观念有创新性地认识，又能保持头脑清醒，正确处理好语文教学实践中各种关系及问题，避免语文教学模式从一个极端走向另一个极端。

（编辑：龙贤东）