王娟

【摘要】小学语文课教学对学生的语文素养的提高起到了重要的作用，为了有效地上好小学语文课，本文提出了几点看法，包括狠抓生字词教学，由教材出发进行重点训练，进行阅读教学，提高自主学习能力，积累素材提高写作水平。

【关键词】小学；语文教学；有效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学六年级对于学生、对于家长、对于教师来说都是一个关键的阶段，这是学生在小学生涯的最后一个阶段，对于即将升入初中学校的最后一年努力显得尤其重要；这个阶段家长寄予了深厚的期望；这个阶段也正好是检验教师教学成果的重要时期。因此，在小学生六年级这个阶段，为了让学生达到最佳的学习效果，本文结合笔者多年来的语文教学经验，谈谈如下看法：

一、狠抓生字词教学不松手

生字生词是学习语文的基础，无论是小学哪个年级都应当引起足够的重视，对小学六年级学生的生字词学习可以适当地简化，主要是抓住重点字词，并且教师要仔细掌握学生学习生字词的实际情况。在日常的语文教学中，教师可以要求学生在课前对即将要学习的这篇课文先进行自主的预习，并且反复书写生字生词不低于五遍，这样能够让教师明确学生对生字生词的掌握情况，哪些字词没有写对，对于这些出错的字词，教师可以在教学中重点讲解和指导。通过这种提前预习，教师再重点帮助学生加深记忆的教学方式，能够让学生牢固地掌握生字词。

由艾宾浩斯遗忘规律可以得知，人们对某件事物的记忆程度由复习次数和复习间隔时间的长短来决定。因此，为了使学生牢固掌握所学课文的生字生词，每节课学习过后，教师应及时对这节课中出现的生字生词进行听写，要求每一个学生都要全部听写正确，即为过关，没有过关的同学继续记忆，直到全部过关为止。然后在每个单元学习完后，再对学生就该单元所学的所有生字生词进行听写，也是要求所有的同学都要过关。在前面这两个阶段的听写过程中，教师应将学生容易出错的字词记录下来，以便在单元过关以后再一次听写，进行加固记忆练习。这种每隔一个时间段就反复记忆的方式能够帮助学生强化记忆，从而在考试中能够轻松自如地写出所学的生字生词。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率

小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。例如在教授苏教版六年级第七课《爱之链》这一课，这一课在第二组课文中，第二组课文主要是以描写人物的美好品质为主，以培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]良好的品质为教学目标，学习通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物品质的方法。所以在教授这一课时，我抓住爱的传递这一训练重点，通过提问突出、讨论加深、朗读体会，引导学生感受乔依修车时的困难，体会到乔依对别人的关爱，以及人人都应当给予需要帮助的人一点帮助这样一种认识，使学生对文章的感受更加深刻，理解也更加真切，学生在课堂上理解了所要学习的内容，课堂效率提高了，课下也就轻松了许多。

三、实行阅读教学，培养学生的自主学习能力

在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重相当大，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，其实这是对学生平日学习能力的考察。所以，上课时应注重对学生学习能力的培养，不能只把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？他们是从哪些方面来写的？这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎么做？概括段意要怎样概括？不同类的文章概括段意又有怎样的区分？……凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或题型，老师可以给学生归类整理，把这些学习方法教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。

四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文能力

在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一个本子上，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的句子，都让学生摘抄下来熟读或者背诵，只有在平日里勤写多练，积累材料，才能为学生写好作文打下坚固的基础。当然，学生不可能总是把作文写得流畅优美，需要教师的帮助，比如我班全班63名学生，交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为了提高学生的写作成绩，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞赏，不尽人意的地方委婉提出建议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，日积月累，学生的作文能力应该会有很大提高。

五、总结

小学语文是小学阶段的重点科目，也是培养学生的听说读写能力的一项重要工程。本文从笔者自身的实际教学经验出发，提出了以上四个方面提高小学语文教学有效性的对策，实际上对策远远不止以上几点，这需要教师去观察去总结，相信只要教师勤于研究，认真指导学生的语文学习，学生会得到很大的收获。

参考文献

[1]曾红斌.谈谈小学语文课堂教学的“五要”[J].学周

刊，2013，16：35.

[2]王和琼.浅谈如何进行小学语文教学[J].学周

刊，2012，29：192.

[3]王坤.小学语文课的德育渗透研究[D].沈阳师范大学，2014.

[4]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.

（编辑：龙贤东）endprint