刘峥

【摘要】随着学前教育改革的不断深入，幼师专业音乐教育的理念也发生了重大变革。声乐课作为培养幼师专业学生音乐素养的主要课程，其教学内容和教学模式理应成为幼师音乐教育教学改革中的关键环节。利用声乐集体课教学的优势培养学生的音乐学习能力，将学生音乐综合素质的提高作为首要教学任务是当前学前教育中音乐教育改革中不可或缺的重要部分，理应得到各方面的重点关注。

【关键词】幼师专业；声乐集体课教学；音乐学习能力；培养

一、引言

学生音乐学习能力是学习能力的一部分，它指的是学生在音乐学习中将外界环境所收集到的音乐信息进行内在加工从而获得新的音乐知识的能力。音乐学习能力的强弱是幼师专业学生音乐综合素质的体现，可以通過音乐审美能力、音乐基础知识与演唱能力、音乐鉴赏能力与音乐创造发展能力来对学生的音乐学习能力进行评价。利用声乐集体课教学优势培养学前教育学生音乐学习能力，是一个复杂而漫长的过程。这要求教师了解学生音乐学习能力培养存在的问题，找出提升学生音乐学习能力的方法。

二、学生音乐学习能力培养关系的分析

（一）学生先天条件与后天培养的关系

学生的个人条件、成长环境、对音乐的悟性等都直接影响到他们学习声乐的先天条件，很多先天条件不好的学生在学习声乐的时候非常苦恼，总是苦于找不到适合自身的学习方法，对音乐的理解能力也不如先天条件好的同学。那么，是不是先天条件不好的学生，在声乐集体课教学中就无法培养自己的音乐素质呢？答案当然是否定的。

一方面，先天素质是后天培养的前提条件。例如：有些学生在声乐集体课中学习非常认真，但就是唱歌跑调或旋律不准，对于他们来说，由于先天条件不好，增加了学习声乐的难度。

另一方面，后天培养是先天素质得以发展的依赖条件。学生如果仅有好的先天素质而得不到后天培养，就像一个好的璞，得不到巧琢，永远成不了华美的玉器。

（二） 学生创造力与教师引导作用的关系

“师者，传道授业解惑也。”在幼师专业声乐集体课教学中，教师的引导是学生成长进步的必要条件，学生创造力的发展离不开教师的引导。在声乐集体课教学中，教师不仅需要言传，更需要身教，教学的实践性要强于一般的学科。学生创造力的拓展又来源于他们对声乐基础知识的良好掌握。因此，教师在平时的声乐教学中应注重引导学生完成每一个声乐学习的环节，采用多种形式、方法，引导他们有兴趣地投入实践与创造中去，使他们真正对声乐学习发生兴趣，从而逐步培养他们在音乐上的创造能力。

（三） 教学理论与教学实践的关系

声乐集体课教学有着很强的实践特征，要求理论结合实践进行教学。在声乐集体课教学中，教师要学采用先进行声乐知识理论讲解，后进行声乐实践的教学手段，以理论指导实践、实践验证理论的模式开展声乐集体课教学。并将学生的声乐实践情况及时地反馈到理论教学中，用教育教学理论更好地指导学生音乐教学，从而培养学生的音乐学习能力，提高学生的音乐整体素质。

三、提升声乐集体课中学生音乐学习能力的方法

（一）注重学生音乐审美感知力的培养

对学生音乐审美感知力的培养，是进行音乐学习能力教学的必要训练。以往的声乐教学重心主要放在对歌曲技巧的掌握上，忽视了对学生音乐审美感知力的培养。因此，教师在平时的声乐集体课教学中，应注重以下几方面：

首先，要加强训练学生的审美感官，让学生在平时的声乐课中锻炼出对音乐的敏感。教师可以通过大量的音乐欣赏和音乐时间活动，训练学生灵敏的音乐感觉，培养他们的音乐感觉能力。

其次，加强学生的音乐情感体验训练。在平时的声乐集体课中，教师要注重发展学生对音乐的对比、联想和想象能力，通过直接范唱、多媒体播放音乐等多种教学模式引导他们在声乐教学中将自己的真情实感投入到对音乐的联想和理解中，锻炼他们对音乐美感因素的情感体验，进而培养他们对音乐审美的情操。

（二）注重学生音乐个性的培养

第一，营造民主的课堂环境。为了更好地培养学生的音乐个性，教师应在平时的声乐集体课教学中尽量创造宽松民主的教学氛围，鼓励学生大胆直言，认真听取学生的意见，从而充分调动学生的主观能动性，拓展他们的个性思维。第二，多组织歌唱比赛。在平时的声乐教学中，教师适时地不断组织学生进行歌唱比赛是一个培养学生音乐个性的绝好方法，学生通过歌唱比赛，可以将自己平时所学的声乐技能发挥到实践中，同时比赛的竞争机制能够让他们更好的展示自己的特长，获奖的同学也能够体验到成功的喜悦，从而将自我的音乐个性发展推向高潮。

（三） 注重学生音乐演唱能力的培养

演唱能力是体现幼师专业学生声乐素质的关键因素，教师在平时的教学中一定要从多方面去培养学生的演唱能力。在声乐集体课的教学中，教师除了采用传统的声乐演唱教学手段，还可以尝试让学生进行自弹自唱的训练，通过自配伴奏，培养学生全面的音乐技能和演唱能力。

（四） 注重学生音乐创造力的培养

培养学生的音乐创造力是幼师专业声乐集体课教学的重要目标，也是培养学生音乐学习能力的重要方面。教师在平时的声乐集体课教学中，要注意创造各种教学情境培养学生的音乐创造力，例如，在学习一首新歌曲时，教师不做任何提示，让学生先根据自己对歌曲的理解去演唱，学生由于对歌曲的理解不同会形成多元化的演唱形式，教师在后期的指点中，可以结合学生的自我创作去进行总结，指出学生演唱的不足，帮助他们改善自我的演唱功力。这种让学生先进行自我体验的演唱教学模式，能够很好的激发起学生的音乐创造力。

五、 结论

本文对幼师专业声乐集体课教学中的问题进行了探讨，并提出了提升幼师专业学生声乐集体课音乐学习能力培养的对策。在平时的教育教学中，教师要注意培养学生对声乐学习的兴趣和认识，对学生多肯定、多鼓励激发学生的学习积极性，从多方面去培养学生的音乐学习能力，让学生在今后的工作中更加适应新形势下幼儿教育的发展。

参考文献

[1] 熊梅.综合性学习的理论和实践[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2] 王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.