徐立娟

【摘要】新课程理念在继承传统成分基础上，鲜明确立了“以生为本、以学为主、以学促教”的新型教学关系，并倡导开展以认知为基础、以能力为核心和以情感为灵魂的“三维目标”教学活动。这是对素质教育形势下新课程活动作出的战略性指向和战术性指导。学校教育是人生之旅的奠基之作。在中职幼师专业英语教学过程中，教师应本着“以生为本、能力为重、全面发展”的指导思想，努力通过各类途径和方式，积极有效地开展常态化自主教学活动，为学生源源不断地输入正能量元素，为促进他们的可持续发展和终身发展打下坚实性基础。本文结合自身实践与思考，试对此作出一些抛砖引玉之论。

【关键词】中职教育 幼师专业英语 自主能力培养 实践与思考

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0119-01

民族振兴的希望在于教育，教育振兴的希望在于教师。学前教育是人生之旅的奠基工程，承担着战略人才培养任务的第一接力棒，日益得到社会各阶层的高度重视和密切关注。有“初乳哺育师”之誉的幼教工作者，要想担负起科学文化启蒙的教育重任，首先自己必须从“科学营养、有效滋补”中获取相应的能力素养。作为未来幼教事业的重要主体之一，中职幼师专业班学生只有与时俱进、自加压力、全面发展，不断提升自己的综合素养能力，才能在未来的再传教育中不负众望、勇往直前。本文立足于现状分析角度，就如何培养中职幼师专业学生的英语自主学习能力，试从以下几个方面作出简要性阐述。

一、中职幼师专业英语教学的现状解析及其主要成因

由于以下多种因素的复合交叠，中职幼师专业学生的英语学习现状不容乐观，甚至达到了令人忧心之境地：①“思想是行动的先导。”无论中职教师还是幼师专业学生，都对学前教育缺乏一种与时俱进的战略认识和重视程度，对于英语课程教学自然也就缺乏积极主动的意识和行为。②长期以来，人们普遍认为学前教育主要以艺术性启蒙为主，对于文化课知识学习是无足轻重之事，而英语教学更是可有可无之举，自身固有的一些英语知识和技能已经足够应对幼儿教学之用。③中职生文化基础成绩不高，学习品质欠佳，缺少相应的责任是和自控能力，加上各方期望值较低，并且失去了应试学习的动力和压力，对未来就业问题不仅没有信心更是迷茫一片，还有谁去主动顾及英语课程学习及其自主学习能力的培养问题呢？④许多中职学校迫于生存式压力，把主要精力更多地投入到“新生源招生”和“准毕业生就业推销”等方面，疏于对教学质量的严格管理和过程性监控，英语课程教学同样如此。[1]⑤中职课程教学模式和师生之间的教学关系，往往在于中小学教育与高等教育之间，从某种程度来说更接近于后者——课程教授相对集中，教学方法简单直接，师生之间少有沟通、若即若离，甚至“师不识生、生不亲师”。教师忙于“自主式发展”现象比比皆是。这些都是培养学生英语自主学习能力的障碍性因素。

二、对培养中职幼师生英语自主学习能力的实践与思考

培养学生自主学习能力是新课程理念的核心，也是素质教育发展的重要指向。我们应把之作为孜孜以求的教学课题加以实践与探寻。

1.必须从思想层面上切实加以重新认识和高度重视。在以人才建设为核心竞争力的形势下，国家、社会和家庭对学前教育寄予了与日俱增的热切期望与更高要求。而随着社会开放性程度的不断提升和教育途径的日益多元化，各类知识学习和人际交往的低龄化现象非常明显，这对学前教育工作提出了更高程度的挑战性。作为生产幼儿教师的重要摇篮基地，中职学校及其广大教师既应提高思想认识，不断强化自身的责任意识和社会使命感，又要对在校幼师学生积极有效地开展思想教育活动。教育和引导学生：英语作为当今世界和社会发展中越发通用的重要语种，无论对于现在还是未来，无论对于自身的学习、工作还是生活，无论对于再传教育事业还是幼儿个体发展，都具有十分重要的现实意义和非常重大的深远影响。英语与驾车、电脑，作为21世纪人的三项必备技能，将在现代职场和社会生活中发挥着越来越大的功能化作用。英语学习与运用应当引起我们的高度重视。

2.努力在情趣化教学中培养学生英语自主学习能力。现代认知学认为：影响人的学习活动有智力型和非智力型两大因素。后者又称情感性因素，它虽然不直接参与学习过程，却往往以动机、兴趣、情感、习惯、品质、意志和性格等表现形式，与智力活动共同作用，产生“情绪智力”效应。“兴趣是最好的老师。”由于心智发育的规律性和个性化群体特征，中职幼师学生对于情趣教学活动往往会存在较强的依赖心理。因此在英语课程教学中，教师要坚持以情趣教学为抓手，把之与培养学生的自主学习能力相互融合起来，从中赢得寓教于乐的效果。比如，有教师利用幼师生乐唱擅唱优势，学习数字类单词时，让她们唱“Ten little Indians”；学习“there be”结构时，唱“There are seven days”；还用歌曲“Rhythm of the Rain”复习语法。[2]学生们在潜移默化中自觉运用了情感创作学习方法。

3.努力在开放性教学中培养学生英语自主学习能力。在学校教育中，自新课标施行并纵深推进以来，丰富多元的开放性教学活动不仅成为广大师生的根本所需和自觉追求，而且逐步形成一种流行性时尚和不可逆转的发展之势。在中职幼师英语课程活动中，执教者应强调并尊重学生的主体学习地位，有效把握并充分利用她们求新、求趣、求异的心理需求，组织开展内涵丰富、形式多样的开放性教学活动，既可有效激发英语学习情趣，又能从中赢得善教乐学、事半功倍的教学效果，为培养学生的自主学习能力提供有效载体和良好支撑。比如，在教学“Can you come to my party？”时，激励学生自编自演一出邀请她人参与聚会的小品。此外，根据教学内容和能力培养需要，可引导学生开展英语演讲、研讨、辩论、课本剧等喜闻乐见的开放式教学活动。既培养了善学能力，也有助于不断提升自主学习能力。[3]

4.努力在激励性评价中培养学生英语自主学习能力。在学校教育中，教学评价不仅是课程活动体系中的有机组成，还是培养学生自主学习精神和学习能力的重要环节。学校教育是一项充满情感性的艺术实践活动。“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（德国教育家第斯多惠语）因此，在中职幼师英语教学活动中，教师要乐于并善于把“Good！/Not bad！/Well done！/Excellent！/Good work！”赠予学生；以热烈赞赏之言激励学生不断攀升，以丰富幽默之言创新燃起学生新的希望……中职生普遍患有“情感饥渴症”，而且幼师生女性情感丰富、自尊心较强。有鉴于此，教师应注重通过激励性评价来构建和谐健康的教学关系，在“亲师信道”中注重培养她们的自主学习能力，在积极疏导和主动帮助中不断增强其进取精神和成功信念，从中赢得千里跬步、江海细流的效应。

综上所述，在中职幼师英语教学活动中，培养学生自主学习能力是一项教学相长的发展性课题。作为课程活动的组织者、主导者和促进者，我们应本着“以生为本、艺术促进”的施教原则，勇于实践、善于创新、奋力推进，为发展自主化教学模式贡献应有的智慧和力量。

参考文献：

[1]崔玮 如何在中职英语教学中运用情感因素 《中国校外教育》 2010年17期

[2]潘洪 英语教学中的情感策略 《科技信息》 2011年08期

[3]安红艳 如何以情感实现中职英语自主教学 《中学英语》2012年6期