任雪梦

【摘要】本文基于新加坡语言教学经验与模式的基础，探索汉语作为第二语言的教学体系的研究。结合新加坡学前儿童学习第二语言华语的实例，深入分析了教师在引导学前儿童学习第二语言过程中所运用的教学方式。

【关键词】学前教育 第二语言 教学体系

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0038-02

一、新加坡语言的演化

新加坡196年的现代历史，是由146年的殖民统治和50年的独立建国所组成的。在过去的50年里，新加坡在政治、经济、社会、文化及教育等诸多方面都发生了大规模的转型。新加坡原本便是一个移民社会。它自1819年建立以降，来自中国、印度、马来亚、印尼，以及其他地区的居民，就逐步在这里建立起一个多元种族和多元文化的社会。

1983年12月，政府终于宣布，华文、马来文、印度文（主要为南印度的淡米尔语）及英文等四支语种合并为单一语种的教学体系，于1984年开始正式实行，并将于1987年完成是次整合。1987年，新加坡的四种教学语言汇整为单一教学语言，由此奠定了英文的强势主导地位。在这个过程里，新加坡的教育系统经历了重大转变。在语言和教育政策的影响下，新加坡如今已日益西化。鉴于华人人口占到人口总数的四分之三，华族文化的深度自然从很大程度上决定了国家整体文化素质的平均水准。新加坡实施双语教育的政策。就读政府学校的学生都以第一语言学习英语。中小学生也学习一个第二语言，也就是教育部所谓“母语”，分别是华语、马来语或泰米尔语。……