许君玲

摘 要：当前，如何改变教学观念，引导学生主动学习生物学知识已至关重要。通过教学中各种不同形式的“导”，结合各章节实际，灵活掌握自主、情景、联系实际、兴趣爱好、实践试验等不同导入手法，提供学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而最终达到提高教学的效果。

关键词：生物教学；导；分类及应用；策略研究

初中生物处于令人尴尬的地位，学生和教师都普遍忽视了生

物学习的重要性。然而，生物学却是农、林、医等学科的基础，个人生活质量的提高、社会的发展与进步，都离不开生物学知识的发展和应用。如此重要的学科如果继续沿用传统教学方法，会在根本上制约学生的生物思维，使学生渐渐地失去对生物的兴趣，可能使一个学科、一个行业、一个社会的发展停滞不前。如何改变这一现状，本人觉得应通过教师和学生的共同努力，但对初中生物来讲更重

要的在于教师的改变，要改变教学观念，加强与学生的沟通，激起学生的积极性和主动性，提高学生的全面素质。

一、教学中“导”的作用

“导”是控制整个教学的“遥控器”。古语：“施教之法，贵在启导。”课堂教学活动的每一环节都应在教师施“导”的前提下进行，其最终目的在于“学”。正确且成功的“导”甚至能改变学生的学习方式，由教师讲解为主转为学生自学为主，使学生注意到自身的思维特点、缺点、盲点，从而有意识地改变自我、发展自我，培养良好的生物学习习惯，受益终身。

二、教学中“导”的分类和应用