朱牡丹

[摘 要] “让学”呼唤着数学教师从基于自我付出的“教”转向基于自我与儿童学习的“教”，以自己深厚的数学底蕴引领儿童，让儿童获得整体的、可持续性的数学发展！

[关键词] 小学数学；让学；转型

综观当下的儿童数学课堂教学，教师精致地展示其才情，儿童在教学中“配合”教师，儿童“被主体”“被主动”的现象屡见不鲜. 表面上看，儿童掌握了“基础知识和基本技能”，但失去的是数学学习兴趣、数学学习灵性. 如何让儿童热爱数学，体验数学思想方法的丰富与博大？笔者认为，教师必须实施“让学”教育，即教师的“教”要服务于、服从于儿童的“学”. 惟其如此，才能激活儿童的数学学习潜能，弘扬儿童的主体性学习精神，发挥儿童自我习得的主动性，彰显儿童的独立人格.

内涵诠释：儿童数学教学中的

“让学”

在《现代汉语词典》（商务印书馆2012年第六版）中，“让”的第一词义为：将方便或好处给别人，因此，儿童数学教学中的“让学”也即是把“学”的方便或好处给孩子，让孩子聪慧、觉悟、觉醒. “让”者，“使”也. “让学”应该而且必须是一种“诱导”“唤醒”“激活”“显发”与“弘扬”.

海德格尔在《人，诗意地安居》（广西师范大学出版社2000年版）写道：“教所要求的是让学. ”海氏认为，“称职教师首先关注的是‘学本身. ”要把儿童从依附、盲从和定式中解放出来，把课堂的话语权还给儿童，培养儿童独立思考、自主学习和享受智性快乐的能力，要充分展现课堂的“非预设性”动态生成，展现课堂多向度的复杂进程，展现儿童的蓬勃生命活力. 在“让学课堂”上，儿童所应追寻的是：“我学故我在”！……