沈飞

[摘 要] 在小学数学课堂探究中，很多教师在教学中经常忽略对生活素材的运用，缺乏生活和数学的有效联系，不利于学生思维能力的提升，因而导致学生问题解决能力的匮乏. 本文从实际教学出发，提出要巧借生活素材，提升数学课堂思考力.

[关键词] 生活探究；课堂策略；课堂思维能力；教学策略

在日常教学中，经常会遇到这样的情况：学生明明已经在课堂上掌握了所学内容，也能有效地完成课后练习，但一旦面对现实数学问题，或题目改头换面，就会屡次犯错. 这让很多教师头疼不已. 究其原因，主要在于课堂缺乏思维引导. 教师给学生提供的生活素材相对较少，因而对数学的理解也较为肤浅. 事实上，在小学数学教学中，学生的数学思考是基于两个方面的转化：其一，要从生活中提取有用信息，转化为抽象的数学问题；其二，要根据抽象的数学理论，解决现实问题，探索问题解决的策略. 在日常教学中，教师既要注重对生活素材的引导，又要引导学生把握数学本质，建构问题意识. 那么，该如何提升课堂思维能力呢？笔者现根据自己的教学实践，谈谈体会和思考.

■ 创设生活情境，建构数学思维

数学家弗莱登塔尓指出，数学来源于现实，数学学习就是一个将现实问题转化为数学问题的过程. 在小学数学教学中，学生都有自己的生活基础，教师要以现实生活作为起点，结合学生的已有经验和生活基础，放手让学生展开独立思……