许岚岚

【摘要】语文综合性学习鲜明地体现了语文课程的新理念，改变了语文教学相对封闭的状态。这是一个开放的课堂，以学生为教学主体，培养学生学语文、用语文的意识。笔者从高段语文综合性学习的教学实践中把握特点和规律，着力于构建前期指导课、中期活动课、后期汇报课的教学模式。通过实践探究，使学生在活动中自主、合作、探究地开展语文综合性学习，提高学生的语文综合素养，同时将课堂学习形式调整到高效状态。

【关键词】综合性学习  以生为本  有效课堂  实践与研究

【课题项目】本文系杭州市普教教研课题“小学语文高段综合性学习生本课堂的实践研究”（编号：L2014200）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0040-02

进入第三学段，每册教材都出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习，专题单元式的综合性学习也给我们教师带来了极大挑战，给我们的课堂带来了新的契机。笔者在准确把握综合性学习特点和规律的基础上，遵循简约、易操作且留有广阔空间的原则，打破授课时空、打破教师主导、打破教材编排，着力于建构以生为本的语文综合性学习的有效形式。

笔者将每个版块的综合性学习分为前期指导课、中期活动课、后期汇报课，无论哪种形式和内容的综合性学习都要经历准备、活动、总结这三个阶段。每个阶段的课都有自己的内容、目标和具体操作过程，每个阶段都要把学生放在独立自主的位置设计各个活动环节，体现以生为本的原则，使教师容易操作，又有思考和创新的空间，达到有模式而不唯模式的目的。……