邱岳

摘要： 本文从幼师声乐教学的角度出发，在原有幼师学校声乐课分组教学的基础上，以发展性目光，研究和探索出更合理、更科学的分组教学模式和新思路，从而体现幼师学校学生声乐课分层次教学的有效性。

关键词：幼师声乐课分组教学；分层次教学；教学有效性；组间交流

作为学前教育的一门学科，幼师声乐课教学在培养幼师生歌唱专业技能方面，起着重要的作用。多年来，幼师声乐课堂教学一直延续着小组课的分组教学模式，而随着学前教育的大力发展和生源的增加，这种小组学生组额庞大、学生声乐水平参差不齐以及个性差异较大等诸多问题，随之凸显出来，制约和影响着声乐教学的进度与质量，亟待我们去探索和研究。

一、原有分组教学模式

幼师声乐课所采取的分组教学，是由幼师声乐课程设置和课时所决定的。一般来说，一个班级每周只有（大都不超过）两节声乐课，由于课时所限，只能将一个班分成两组，即：

第一组（或A组）；第二组（或B组）。而且，这两组分组形式不外乎以下几种方法：

第一种：考核测试分组法：这种分法是让全班每个学生演唱一首或一段歌曲，教师对学生的演唱进行记录和点评，这样有利于今后的声乐教学，做到有的放矢。在初步了解学生基本情况后，根据学生的声乐基础、声音条件及风格特点分成两个组。不言而喻，声乐基础程度高且声音条件好的分为一组，声乐基础较差、声音条件不好的分为一组。……