吴蓉

摘 要 根据实践，厘清误区，以便让信息技术教学通过学科整合这一教学策略得以高效进行，并能更好地促进学生综合素养的提升。

关键词 小学信息技术；课改；学科教学

中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0091-02

随着新课改的不断深入，整合学科课程教学理念不断深入到每一位信息技术教师心中，广大信息技术教师已经深刻体会到，信息技术教学不能再单打独斗了，应与其他课程整合起来，以便让学生在信息技术课堂上可以更好地发展自己的信息技术素养。但是，如何整合，却又成为摆在每一位信息技术教师面前急需解决的问题。

笔者经过实践，发现部分信息技术教师在落实整合学科教学理念的过程中出现诸多问题。下面，笔者就针对这些问题，谈一谈如何让小学信息技术教学与学科教学有效整合，以促进学生更好地全面发展。

1 当前小学信息技术教学与学科整合误区

认识不到位，定位不准 当前，许多教师在整合信息技术与学科教学时，认识肤浅，总认为只要在信息技术课堂上出现其他学科的影子，那么就是整合了。例如：让学生在网上阅读语文知识，就是与语文的整合；在Word中画一个长方体，就是与数学的整合；在画图软件中画一个图画，就是与美术的整合。

其实这种整合是一种浅层面的整合，是教师没有真正理解为什么要整合，如何整合。如果定位不准，那么这样的整合也就是做做花架子给别人看的，没有太多的实际效果。……