于泯

摘 要：目前初中化学教学的实验教学非常重要，对学生的知识具有巩固提升效果，是理论联系实际的重要途径。初中化学是以实验为基础的学科，在素质教育中具有非常重要的地位，能够让学生的创新意识和思维意识得以提高，因此，对于初中化学实验的教学内容进行了不断的研究和改进，让外国初中化学教学有效性得到提升，为国家输送优秀的科研人才。为了让教学效果更好，需要对实验进行改进，通过将实验教学和探究学习进行融合，让实验的探究功能得到发挥，对学生的知识进行巩固，让学养成实践的习惯，能够激发对实验的兴趣。

关键词：初中 化学实验 改进

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0175-02

创新是现代的主旋律，教育改革越来越摄入，创新教育的要求也是随之提升，对于初中化学实验亦是如此。初中化学是以实验为基础的学科，在素质教育中具有非常重要的地位，能够让学生的创新意识和思维意识得以提高，因此，对于初中化学实验的教学内容进行了不断的研究和改进，让外国初中化学教学有效性得到提升，为国家输送优秀的科研人才。

1 通过实验改进，激发学生的学习兴趣

初中生处于好奇心和求知欲都极度旺盛的时候，而化学实验的挑战性能够激发出学生的好奇心。好奇心能够让学生的思想活跃，学习氛围高涨，对化学知识起到了加深的作用。像是氢气吹泡实验，如果不能够很好的控制，那么泡泡就比较少，实验现象也就不明显，所以，笔者对实验进行了些许的改动。不适用玻璃尖嘴，使用普通玻璃管，将胶头滴管顶部减掉，使用吹泡玩具多孔塑料头进行拼接，这样就能够从多孔塑料处吹出连续的氢气泡，使用酒精来点燃这些气泡就会有明显的火花，学生看见这样的场景的时候会非常激动，纷纷讨论。这样的兴奋感能够满足他们的心理好奇心，激发他们的学习兴趣，为了能够实现这一实验，学生也会投入其中去学习。

2 通过实验改进，增强演示实验的效果

在教学过程中会遇到这样的情况，实验操作不成功或者实验结果不明显，学生观察比较困难。如何避免这些问题产生是我们教师需要去克服的困难。例如《金属与金属矿物》这个实验是演示硫酸铜溶液和铁的反应，具体操作如下：将铁钉放入硫酸铜溶液中，片刻后取出，可以看到铁钉的表层变成了红色，但硫酸铜溶液的颜色却没有变化，如果将该实验稍加改动就会有明显的结果。具体步骤如下：在表面皿中滴几滴硫酸铜溶液，将几根尽可能细的铁丝放入表面皿中，稍等片刻就可以看出表面皿中的硫酸铜溶液有明显的颜色变化。再比如面粉爆炸的实验，如果根据课本中的制作方法，作者进行了反复的实验均为获得成功。然后作者根据该实验目的和原理，试用了其他的材料，在经过多次实验后最终获得成功。改进后的操作如下：（1）实验材料器材：带有扣盖、壁厚的透明塑料糖果桶一个，透明胶卷筒一个，洗耳球一个，2根橡皮筋，蜡烛以及打孔器一个。（2）操作步骤：①按照洗耳球整体的高度和尖嘴的粗细，在胶卷筒和塑料桶上用打孔器进行打孔。②将胶卷筒与蜡烛用橡皮筋固定在一起，蜡烛位于胶卷筒的对面。并且高于胶卷筒约2 cm。③按上述步骤组装好装置，注意洗耳球以及两小孔的密闭性。（3）实验过程：将装置放于桌面上，将面粉加入胶卷筒中，然后点然蜡烛，待蜡烛旺盛燃烧时，用洗耳球鼓入空气，可看到面粉充满桶内整个空间，并急速燃烧，片刻便可发生爆炸，把塑料瓶盖冲出。该实验的材料比较容易获得，进行简单的制作即可实现，学生可以通过装置观察其内部的结构，蜡烛的燃烧，整个实验的过程和变化都能够观察到，因此对面粉引燃和爆炸这一事实能够有比较客观的体会。这两个实验都能够让课堂演示效果提升，学生映像深刻，知识掌握更加牢固，因此，要事实求是地对实验进行操作和解释。

3 通过实验改进，增强对知识点的理解

在进行理论知识讲解的时候，仅仅依靠乏味的讲解是非常难让学生记忆的，因此需要通过一些实验演示来增强学生思维的活跃程度，加深对知识的理解。例如在实验室制取CO2时，课本上是按照石灰石或大理石与稀盐酸为实验材料反应制取的，那实验材料能不能用用稀硫酸或者是碳酸钠代替呢？为了增强学生的理解力和探索精神，增加了以下实验：（1）用大理石或石灰石和稀硫酸反应，观察实验的结果：一开始会有很快速的反应发生，一段时间就会形成硫酸钙，在大理石表面附着，所以内部的大理石不能够继续和酸进行接触，就不会有气泡产生。（2）用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度快，不能收集气体。可以让学生参与到实验中来，对实验进行观察和总结，寻求最佳的解决方式，让学生能够快速的记忆，對掌握的知识进行巩固。比如在讲解《燃烧》的内容时，学生都知道采用隔绝空气来灭火，但是对于降低温度至燃点以下来灭火有所怀疑。为了加深让学生对灭火的原理的理解，于是进行了低温灭火的实验。具体过程如下：将150 mL左右的水加入250 mL的烧杯中，然后再加入一定量的NH4NO3，并不断搅拌，这时水的温度急剧降低；接着在小铁盒中倒入少量豆油并点燃；再将小铁盒放于烧杯中，这时观察到由于温度的降低而使火焰瞬间熄灭。为使学生更加深刻地理解这一现象，将铁盒拿出，再次点燃豆油又会燃烧了起来。因此学生对于这种灭火的方式也深信不疑。

4 通过实验改进，增强学生的环保意识

在实验的过程中有些会有污染物产生，给人体的健康带来危害。例如CO、CO2、P2O5均是常见的有危害的气体，通过现有的仪器能够将这些废气和废液进行处理，通过微型装置进行过滤，实现安全、健康地实验的目的，也增强了学生的环保意识。例如做CO还原氧化铁的实验时，将CO产生在具支试管中，浓硫酸的用量管为5 mL，甲酸为小半滴，在水浴下产生CO通过内装有少量氧化铁的玻璃管，用排水法将反应后产生的尾气存在集气瓶中，课后将CO、CO2用化学反应的方法处理掉。既能够让实验的时间得到压缩，同时也能够对环境进行保护。在进行红磷、白磷着火点对比试验的时候，课本上是在开放环境下进行，会产生有毒的五氧化二磷气体，所以笔者对这一实验进行了一些改进。用两只试管，分别放入白磷、红磷适量，将其用橡胶塞堵住，将试管放入烧杯里面，等一会就会看见白磷自然，红磷则不会，说明白磷燃点低于红磷。在试验后，我们将试管放入水槽，打开橡胶塞，让水和里面的物质进行反应，就不会导致空气中弥漫有毒气体，将其清洗干净即可，对环境起到了保护，同时也避免了师生和有毒气体接触。以上两个实验都使用了小容积容器，试剂也比较少，所以操作起来比较方便，可以减少污染，将开放实验在封闭装置内进行，学生知道化学产生的污染是可以消除的，因此增强了环保意识。

5 通过实验改进，增强学生的设计能力

随着教学的深入，教师能够随时的进行一些课堂实验，增加和补充一些问题，让学生大胆地进行思考探索，增加他们学习的主动性和积极性，对学生的探索能力培养具有帮助。初中生的实验需由简到难，比如在进行二氧化碳比空气重相关知识讲解的时候，教师设计一些问题让学生进行思考：（1）课本上的演示实验有没有不严谨的地方？（2）证明“H2比空气轻”的演示实验可以怎么样做？（3）能否可以举一反三，用相同的原理证明“空气比CO2轻”等，学生的思维活跃，有很多的想法和方案，教师对学生的想法和方案进行收集和指导，共同来进行方案的改进。将充满空气的小气球放入烧杯，发现其下沉，然后倒入CO2气体，气球却上浮。这样的实验既有趣味性，同时比较直观，学生能够和理论进行联系，学生的感受也比较深。学生不会一直处于被动学习状态，能够产生兴趣，自己参与实验。

总而言之，改进化学实验可以增强实现效果，加深学生的记忆，学生的理解也更加透彻，对知识的理解更加深刻，增加了学生的环境保护意识，可以培养学生的兴趣。所以教师需要对试验教学进行设计和改进，让其能够提升学生的能力，具有启发性。

参考文献

[1] 钱吉.在实验教学中培养学生自主学习的能力[D].苏州大学，2010.

[2] 姚懿.中学化学实验中的创新教学[J].成都大学学报：社会科学版，2006（1）：107-108.

[3] 蒋绍旺.中学化学实验的改进与创新 [J].大学时代：B版，2006（6）：131.