何晓琴

摘 要：《电工电子技术》作为电专业的一门基础课程，由于其原理抽象，内容繁杂，再加上现在中职学生普遍学习底子薄，学生突然从基础课转变到专业课的学习，一时之间感到各种不适应。因而总觉得这门课比较难学，学起来很吃力。那么如何让学生对它感兴趣，进而喜欢它，更好地学习它，为以后专业课的学习打下坚实的基础，成了电类专业老师面临的一个重要问题。该文根据笔者十多年的教学经验，就如何激发学生学习《电工电子技术》的兴趣，提出了个人的一些意见和建议。

关键词：电工电子技术 教学 激发 兴趣

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0077-02

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。特别是对于中职院校的学生，学习的积极性本来就不高，如果强迫他们学习，势必会产生逆反心理，激起厌学情绪。那么如何有效地解决这一问题呢？根据自己多年的教学经验，我认为：教学质量的提高很大程度上取决于学生学习的主动性，而学习主动性则源于学生的学习兴趣。所谓学习兴趣是指学生对学习活动产生心理上的爱好和追求，浓厚的兴趣是他们刻苦钻研、勇于探索的强大动力，一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，把“要我学”转换为“我要学”，这样才有可能学好《电工电子技术》这门课。因此，如何激发学生学习《电工电子技术》的兴趣，是提高教学质量的关键。

1 重视“第一节课”

俗话说“良好的开端是成功的一半”。 创新型的新课导入，可以引起学生的注意力，引导他们积极思考，诱发他们的求知欲望。一旦他们对这门课有了学习的欲望，学起来自然顺理成章。因此，激发学生学习《电工电子技术》的兴趣和动力就成为第一节课的一个首要任务。由于电工电子中的基本知识是枯燥乏味的，所以在上第一次课时，笔者通常不讲理论知识，先讲讲与电学有关的一些安全事故，引起学生对“电老虎”的重视，然后给学生带来一些常用元器件，让他们看看，了解一下元器件的用途，参数，最后让学生动手：用万用表测测元器件的参数，与实际值做做比较，从而发现问题，解决问题。因为学生自己动手，增加了兴趣，效果就大不一样了。因此，第一节课应该在保证安全的前期下，让学生按照自己的意愿做事，发现问题越多，疑惑越多越好，这样他们才会想着如何解决自己遇到的问题，这样学生不自觉地就形成先入为主的求知欲望。

2 弱化理论教学，重视实验操作，激发学习兴趣

《电工电子技术》是一门以实验为基础的学科，所以要根据这一学科特点，充分利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。

2.1 充分发挥直观教具的作用

《电工电子技术》是工程技术领域中广泛应用的一门技术基础课程。因此，在教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的相互协调作用。比如，在学习电路的概念、构成时，可以手拿两节电池、一个小灯泡、若干导线，连接成一个最简单的电路，利用手去控制灯泡的亮与灭，吸引学生的注意力，同时引导学生思考灯泡亮、灭的原因及电路中各部分的作用，让学生自己总结作为一个最简单的电路必须具备什么条件，这样比简单地告诉他们电路的组成效果要好得多，不仅可以引起他们的兴趣，而且可以加深他们对所学知识的理解，也使学生学得轻松愉快。

2.2 注重演示实验

演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，不用拘泥于课本的安排，由学生自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而增强学生解决问题的勇气和信心。

譬如：在讲授二极管质量及极性的判别时，可以先不讲其内部的微观结构，因为学生觉得那看不到，摸不着，很抽象，没有兴趣。所以，笔者索性把学生3人分成一组，每组发3个二极管，让他们自己动手测测3个二极管的正反向电阻，并且把所测得值填入自己设计的表格中，每个人都测完后，先自己比较6次所测值得特点，然后一组为单位比较所测值得特点，最后全班学生比较所测值得大小，很快他们就得出：对每个二极管而言，总是一次值小，一次值大，為什么会这样呢？笔者适时地给学生分析二极管的内部结构，这时，学生全神贯注，利用次机会，笔者顺便讲解其极性的判断方法：阻值小的时候，黑表笔接的是正极，红表笔是负极，并让学生迅速判断自己手中二极管的极性。至此，对于二极管极性判断学生已掌握，当他们正沉浸在收获的喜悦中时，笔者又连连发问：如果你们换个电阻档位，所测结果会怎样？如果二极管本身坏着，结果又会怎样？在笔者的发问下，学生又急急忙忙动起手看来……，这样的讲课方式笔者不仅不累，学生还有兴趣，在课堂上充分体现了学生主动学习的热情，教学效果良好！

3 利用多媒体教学，制作模拟课件，提高学生学习兴趣

《电工电子技术》虽是一门基础课，但却非常抽象，在教学中，往往有许多原理图难以被学生想象，实验又无法进行，所以学生理解起来就比较困难；有些实验虽然可以演示，但由于过程变化小，学生无法看到，还是难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认知障碍。例如电动势的方向，电容器充、放电过程中电荷的移动等；又如，讲解整流电路的时候，做实验的话现象可以看见，但是波形失真比较严重，这样的话学生可能认为是旁边信号的输入，这时可以通过多媒体课件的演示，使学生直观形象地看到波形的变化情况，这样不仅可以将抽象的东西形象化，易于学生接受，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

4 创造良好的课堂情境

良好的开端固然可以吸引学生的目光，但如果就此举步不前，可能就会前功尽弃。怎么办呢？这就要求我们不能止步不前，要继续层层深入，我们可以通过有趣的提问，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在讲放大电路时，笔者是这样引入课题的：“同学们，你们喜欢明星吗？喜欢听他们唱歌吗？”“喜欢”大家异口同声。“那么他们在开演唱会时，声音为什么能传的那么远呢？”“喇叭、音响。”“那它们是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大呢？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都积极思考，跃跃欲试想阐述自己的想法，课堂气氛顿时活跃起来。这时，不能让学生仅仅停留在新鲜、好奇上，应全面提出教学任务，步步引导，层层深入，把学生引入知识的海洋，让他们在里边尽情畅游，激发他们主动学习的热情。

5 教师要热爱、关注学生

老师对学生的关爱是激发学生求知上进的情感动力。尤其对于厌学的学生来说，他们平时是最不受关注的群体，偶尔的关注也都是被作为反面教材，别看他们表面桀骜不驯，实际内心很孤独，很渴望得到别人的关注。所以，作为老师要善于发现每个学生身上的每一个闪光点，对其进步给予及时的肯定与表扬，要象对待自己的孩子一样地感化他们、帮助他们、教育他们，激起他们对生活的热爱、对学习的热情。正如伟大的教育学家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》的前言中写到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：“爱孩子。”他甚至认为，“教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩感。”只有给予孩子更多的关爱，让他们感受到被关注，他们才会觉得学习、生活有意义，也会用心去做事。

“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，用心去思考它。由于《电工电子技术》知识内容较深，较抽象，对初中毕业生来说学习难度确实比较大。怎样培养学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，锻炼他们的动手能力，是我们在教学过程中常抓不懈的问题。只要我们在教学中把握好教学活动的任一环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高《电工电子技术》的教学质量。

参考文献

[1] 李开慧.电工电子技术基础[M].北京：人民邮电出版社，2007.

[2] 吴正宪.吴正宪课堂教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3] 何旭明.学生兴趣的唤起[M].北京：教育科学出版社，2011.

[4] 熊德明.心理健康教育[M].北京：科学出版社，2009.