李高云

【摘 要】语言学习者的情感是教育部发布的新英语课程标准中五维目标之一，它体现了情感因素在初中英语教学中的重要作用。此次英语课程改革的重点之一就是使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课程特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

【关键词】英语语言焦虑；英语语言学习；相关性；有效策略

一、语言焦虑的定义

语言焦虑是涉及到语言学习与使用的一种焦虑。它是一种特殊的焦虑现象。它是一种特殊情境下的焦虑：在时间上是稳定的，但又局限于特殊的语言学习情境（王天剑，2011，6）。语言焦虑与学习成绩有关，但又不同于一般的焦虑。

二、不同种类的语言焦虑

Ellis（1997）将语言焦虑区分为特性焦虑，状态焦虑和特殊情境焦虑。

Kleinmann（1977）将语言焦虑分为两类： 促进性焦虑和阻碍性焦虑。

Horwitz et al. （1986） 则把语言焦虑描述为交流恐惧，测试恐惧和对消极评价的恐惧。

三、研究方法

这篇论文的目的在于探究初中生英语语言焦虑与英语语言学习的关系，以及采取有效的策略来减少学生的语言焦虑并最终帮助他们改善学习成绩。本研究旨在回答以下两个研究问题：

1.初中生英语语言焦虑与英语学习之间的关系是什么？

2.减少学习者语言焦虑的有效策略是什么？

本篇论文采用质、量结合的研究方法，旨在调查与探究英语语言焦虑与英语学习成绩的关系，以及提出在实际教学中如何有效应对语言焦虑，帮助学生提高英语学习成绩的方法。……