袁凯娟

摘 要：钢琴、电子琴作为新兴乐器，以其常规乐器所没有的独特功能，受到少年儿童的青睐，是一件培养孩子对音乐入门的好乐器。我认为在孩子的学习过程中，教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深孩子对音乐的兴趣。当然在教学过程中都要始终贯彻从学生的心理出发，培养孩子对音乐的兴趣，启发孩子的创造性思维，因材施教，循序渐进。

关键词：学习； 教学； 兴趣； 教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-135-001

激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”对音乐来说，也是如此，只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音乐的最高境界。教育心理学指出，兴趣对人的工作、学习都有明显的促进作用，他可以成为学习与工作的巨大动力，又可以激发一个人的创造性才能。因为孩子心理发育尚不完全，缺乏意志力和责任感，虽然他们的好奇心极强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的音阶和指法练习产生厌烦情绪。所以提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的，由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践：

1.创造宽松、民主的音乐气氛和轻松乐趣的音乐环境

良好的音乐气氛可以使孩子置身于音乐美的熏陶中。在课堂内应创造宽松、民主的氛围，教师在教学中充分发扬民主，“动静”结合，“动”要有秩序、有规律的动，情绪饱满、气氛热烈、勇于发问，使孩子有“成就感”。“静”不是暮气沉沉，没精打采，而是注意力集中，思维专注而活跃，但是宽松而不涣散，严谨而不威慑，两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，孩子兴趣自然高涨。例如教师问：“我带孩子们去赶海，在离海很远的地方，小朋友们仔细听，能听见什么声音？”答：“海浪的声音。”教师又问：“你听到的声音大吗？我们怎样做声音会越来越大？”答：“我们往海边走，声音就会越来越大。”我接着问：“你在哪里听到过这种越来越大的声音呢？”有孩子说：“我在家听见我爸爸上楼梯的声音就是这样越来越大。”又有孩子说：“我听录音机的时候，离录音机越近声音越大。录音机有个管理声音大小的钮，往右拨声音就变大了。”许多幼儿发言后，我和孩子们总结出：越来越大的声音叫渐强，越来越小的声音叫渐弱。再比如：我们可以设计让孩子自己动手的环节。在一次我给孩子讲大谱表时，我把黑板分成了两部分，一边画上完整的大谱表，一边画上两条平行的五线谱。让孩子们回答两者的不同点，每个孩子说一点并在黑板上补上，孩子每补一处都能听到大家为他的鼓掌声，他们都非常的高兴，在高兴之余我讲出所补的那一处在音乐中的名称。由于孩子们都很希望在老师面前表现良好，所以在课堂上他们都很积极。既满足了孩子们的表现欲望，培训了他们的学习兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛，这是很重要的。

2.利用游戏导趣，使孩子寓学于乐，轻松愉快

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。

从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意力于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐是最有趣的课，所以从这个角度考虑，教师尽可能创造出一些兒童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——达到学习音乐知识的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。我们应抓住孩子的这一特点，有目的地进行音乐训练，以取得最佳的效果。如让孩子来模仿小羊、小鸡、小鸭、小猫等各种动物的声音。例如在讲全音符时，我们可以让孩子们学小牛的叫声，边叫边拍手，全音符拍四下。二分音符可以让孩子们模仿小羊的叫声，边叫边拍手，二分音符拍两下。四分音符可以让孩子模仿小猫的叫声，边叫边拍手，四分音符拍一下。我们还可以把各种动物的叫声模拟成节奏型，然后，老师出示一种小动物，让孩子模仿叫声并表演，要求节奏正确。

3.课外练习也应注意孩子的兴趣培养

为了开启孩子学习音乐的兴趣大门，教学中应采取启发、诱导、激励的方法，培养和加深孩子对音乐的兴趣。比如儿童喜欢形象思维，无论教识谱，还是教演奏，最好多用一些比喻方法。教师在弹奏乐曲前最好用形象的语言等形式，将乐曲的内容和情绪讲给孩子听，另外，家长也可有意识地给孩子听磁带、唱片或观看实际演出等。孩子有爱表现，喜欢赞扬的特点。家长和教师平时可采用打分、贴小红旗等方式鼓励他们练琴。对于他们的点滴进步，也要充分肯定。教师应经常举办一些音乐会，让孩子们相互观摩、相互找差距，既锻炼了表演能力，又产生了竞争意识。通过以上方法，孩子会逐渐对音乐产生浓厚的学习兴趣，并能自觉地完成老师布置的练习任务，成绩会明显提高，还会产生较强的自信心，会更加努力练琴。

参考文献：

[1]张萌.《弹琴与智力开发》

[2]张弦.《人民音乐》，《器乐学习与儿童智力的发展》

[3]品川嘉也著.《儿童右脑智力开发》