宗晓倩 汤慧芹

摘要：21世纪，随着科学技术的发展，信息技术的运用已经渗透到了社会的各个方面，包括高职教育。在新时代的高职教育当中，信息化的教学模式大大提高了高职课堂的有效性，而高职教师的信息化教学能力提升是职业教育信息化的关键所在。本文对高职教师信息化教学能力提升的内在需求进行了分析，提出需要从知识、能力、素质三个方面进行能力提升。并且构建了高职教师信息化教学能力的结构体系，最后提出了提升高职教师信息化教学能力的策略。

关键词：信息化；教学能力；提升；高职教师

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

The Exploration of Promoting Informatization Teaching Ability for Higher Vocational Teacher

Zong Xiaoqian， Tang Huiqin

Abstract： In twenty-first Century， with the development of science and technology， the information technology has been widely used in the society， including higher vocational education.In the new era of higher vocational education， the teaching mode of information technology has greatly improved the effectiveness of higher vocational education. The promotion of higher vocational teachers informatization teaching ability is the key of vocational education informatization. Through internal need analyze for teachers informatization teaching ability promotion， from three aspects of knowledge， ability and quality， constructing higher vocational teachers' teaching ability structure system， and proposing the strategy of the promotion higher vocational teachers' informatization teaching ability.

Keywords： informatization； teaching ability； promotion； higher vocational teacher

21世紀，人类已经步入以互联网、计算机为标志的信息时代，信息技术的推广与普及已经渗透到了社会发展的各个方面。在“互联网+”时代，人们的学习方式也面临着全新的挑战。在高职院校中，有别于传统的教学手段，依托信息技术、共享教育资源等方式，信息化的教学模式大大提高了高职课堂的有效性。因此，在高职教育中改变传统教学模式、尤其是推进信息化教学模式逐渐成为新一轮职业教育改革中的重点。而在推进信息化教学模式的过程当中，师资力量尤其重要，建设一支信息素养良好、信息化教学能力强的师资队伍是改革的关键。如何提升高职教师的信息化教学能力，包括构建高职教师信息化教学能力的结构体系、提出高职教师信息化教学能力的提升策略等课题，受到了教育界和学术界的广泛关注和讨论。

1 职业教育信息化发展的重要性

（一）国家政策层面提出了职业教育信息化的发展规划

《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中明确要把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑，要求建立健全政、行、企、校一体的职业教育信息化工作机制，并对职业院校信息化基础设施、数字化教学资源、数字校园等提出了明确要求。

（二）“互联网+”时代促使职业教育信息化发展

1088年意大利创办的世界上第一所博洛尼亚大学代表着现代化大学的建立，从此有了标准化的课堂、统一的教材、统一的考试，开始了用流水线的方式培养人才。在互联网时代，新的工业革命带来了新的教育革命，追求个性化教育、创造性教育、公平性教育的驱动迫使传统的教育朝着信息化、网络化方面发展，借助互联网技术突破时间、空间的限制，为更多的学生提供个性化、实时化、公平化的教学资源。

2 高职教师对信息化教学能力提升的内在需求

在职业教育信息化进程的推动下，高职教师的教学能力也受到了前所未有的冲击，高职教师的信息化教学能力提升也有其内在需求。

（一）教师角色转型的需求

在传统的教学过程中，教师是教学过程中的权威，是教育信息的主要来源，随着高职教育信息化的改革，信息的来源呈现出多元化、实时化，教育信息化在逐渐挑战教师的权威性，在这种情形下，高职教师既不能排斥教育信息化，也不能一味地麻木崇拜教育信息化，应该在信息化背景下，做好自己角色的转型，依托信息技术提升自己的教学能力。教师角色的转型主要表现为：

1.弱化“教”的作用，提升“导”的效果

学生获取信息的渠道呈现多元化，教师凭借自身的资源已经无法满足学生学习的需求，教师要主动适应这种多元化信息资源的局面，以学生为中心组织开展教学，引导学生如何获取资源、分析资源、利用资源，从而维护教师在教学过程中的地位。

2.由“个体教学”转化为“群体教学”

教学过程不再局限于本班级、本时间段，可以利用虚拟技术让学生探访教学过程中无法进入的领域，如太空、通讯传输的过程等；可以通过微课展示网络上任何一个角落的陌生教师的教学过程。

3.由“统一化教学”转化为“个性化学习”

由于学生的认知、个人基础等因素的影响，传统的教学进程只能考虑大部分学生的学习进度，不能做到个性化的学习安排，教师可以通过慕课等网络资源帮助学生根据个人的实际情况，灵活机动地制定学习目标、学习进程，为学生提供个性化的学习解决方案。

（二）教师专业发展的必然要求

教师专业发展贯穿于教师成长的全过程，由新教师成长为专家型教师是一个不断实践的过程，在此过程中，教师要不断学习新知识、提高实践水平、提升教学能力。其中，信息化教学能力是教师专业发展必然关注的一种能力，教师的信息化教学能力具体体现在两个方面，一是教师将教学内容与信息技术融合的能力，二是教师采用信息化手段驾驭课堂的能力，这两个方面的能力具体化为信息化教学设计能力、信息技术与课程整合能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价能力、信息化教学发展能力、信息化意识与道德。

（三）学习型组织理论的支撑

学习型组织理论是现代企业管理与公共事业管理中最为前沿的理论之一，英国学者将其引入到学校的管理研究中，认为“学习型学校”应具备“重视学生学习活动、教师不断学习、鼓励教师合作学习、学校是学习系统的组织、学校领导者是学习的领导者”等特征，在学习型组织理论的支撑下，教师更要组成学习共同体，不断提升自身能力，尤其是信息化教学能力。

3 高职教师信息化教学能力的构建

（一）相关概念的辨析

1.信息技术能力

高职教师的信息技术能力是指教师对信息的获取、处理和转化能力，主要包括计算机应用能力、相关软件的使用能力、多媒体课件制作能力等，它是教师信息化教学能力的基础，每个教师都应用掌握一定的信息技术能力。

2.信息素养

信息素养是随着计算机的发展应运而生的一种个人素质，包括信息意思、信息知识、信息能力、信息道德等内容。在关注教师信息化教学能力的时候，必须重视教师信息素养的养成。

3.信息化教学能力

信息化教学能力是一个综合能力还是教师应用具备的某种能力？这也是一个值得探讨的问题，目前，对信息化教学能力的定義还存在着争论，有的学者从技术角度给出了定义，有的从能力角度进行说明，有的从信息化角度进行阐述。本文认为教师的信息化教学能力是指教师具备一定的信息素养后，利用信息化资源，进行教学设计、组织教学实施、教学评价等教学活动，从而帮助学生完成学习的一种综合能力。

（二）高职教师信息化教学的知识、能力、素质结构

信息化时代对高职教师的教学提出了更高的要求，在信息来源多样化、学习资源数字化、学生基础多层化等背景下，不仅要使学生学会相关专业知识、掌握专业技能和创新应用能力，还要促进不同学习风格的学生掌握个性化的学习策略。在提升高职教师信息化教学水平时也可以从知识、能力、素质三个方面进行入手，从而促进高职教师信息化教学能力的形成与发展。

1.高职教师信息化教学的知识结构

教学是一个复杂的过程，关于教师在信息化教学发展过程中，应具备哪些知识，专家学者们众说纷纭，密歇根大学的Punya Mishra 和 Matthew J. Koehler提出的“技术、教学法、内容”知识理论框架，对于信息化社会中教师的知识研究提供了很好的借鉴。课题组在调研了高职教师的信息化现状的基础上，提出了以“专业知识、教学法知识、信息技术知识”为基础，以三种知识的不同组合为新的综合知识，构建了层次递进的高职教师信息化教学的知识结构，如图1所示。

图1 高职教师信息化教学的知识结构

第一层次包括的是基础知识，其中专业知识是指教师在教学过程中必须掌握的相关专业的概念、理论、方法等内容。教学法知识是指为了完成教学目标所需具备的教学的基本原理、方法、过程等知识。信息技术知识是指教师在教学过程中辅助的投影、计算机、网络等相关知识。

第二层次是基础知识间组合而成的综合知识，其中信息化专业知识是指信息化技术知识与专业知识融合后的知识，把专业知识通过信息化的表现方式展现出来，如现在比较主流的微课、慕课等相关知识。信息化教学法知识是指信息化技术知识与教学法知识融合后的知识，把信息化手段等融入到传统的教学过程中，如采用虚拟仿真等技术辅助教学。

第三层次是信息化教学的最高层次知识，包含信息化教学设计相关理论、信息化教学实施相关理论、信息化教学评价相关理论等知识。

2.高职教师信息化教学的能力结构

高职教师的信息化教学能力围绕教学活动来培养，主要包括信息技术应用能力、信息化教学设计能力、信息技术与课程整合能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价能力。

信息技术应用能力是高职教师信息化教学能力的基础，只有熟练掌握相关计算机设备、软件，才能组织信息化教学。信息化教学设计能力和信息技术与课程整合能力对应于知识结构中的信息化专业知识，是将所教授的专业知识进行信息化的教学设计，用信息化的形式来呈现教学内容，是对教师原有的教学设计与整合能力的提升。信息化教学实施能力和信息化教学评价能力对应于知识结构信息化教学法知识，是在课程教学、课程评价等环节利用信息化手段提升学生的学习效果，做好学生信息化学习能力和教学信息化教学能力的评价。

3.高职教师信息化教学的素质结构

在高职教师信息化教学的素质结构中，最关键的是教师的信息化意识与信息化道德。信息化意识包括信息化教学过程中的师生互动、交流、沟通、协作等意识，利用信息化平台，为学生提供良好的信息化学习氛围。信息化道德指在协作、融合的过程中，遵守信息化安全规则、网络舆论规则、知识产权规则等。

4 提升高职教师信息化教学能力的策略

高职教师信息化教学能力培养的总体目标是树立高职教师的信息化教学理念，使高职教师掌握信息化教學的基本理论、方法，并能在实际教学过程中应用信息化手段进行教学设计、教学实施、教学评价等活动，并具备良好的信息化素养。在这一目标下，可以把高职教师的信息化能力培养策略按照“规划、培训、资源、评估”的思路，从而切实提升高职教师的信息化教学能力。

（一）做好高职教师的信息化教学能力提升规划

高职教师在进行职业规划的同时应将信息化教学能力的提升作为一项重要的专业能力提升项目，尤其新教师在制定发展规划时，要从教育信息化的高度来认识“教师”这一职业，把提升教学能力的重点放在信息化教学方面。

（二）开展高职教师的信息化教学能力培训工作

针对高职教师的不同需求，开展信息化教学能力系统化培训，围绕基本信息技术能力培训、教学资源设计与开发、信息化教学实施、信息化教学模式创新等内容分层次开展，

（三）搭建高职教师信息化教学能力发展网络资源

短期的培训不能解决高职教师信息化教学能力的长远发展，必须给教师提供一个不断学习、深化的平台，实现教师的自主学习与自我提高，这一环节主要依靠教师信息化教学能力发展网络平台来实现，该网络平台不仅包含以自我发展为基础的学习型资源，还包括以教学实践为基础的实践型资源，教师可以在该平台上建立网络教学平台，在信息化课程的实施过程中提升自我的信息化教学水平。

（四）构建高职教师信息化教学能力立体化评估体系

高职教师的信息化教学能力是一项综合能力，单一的评价标准很难对教师的信息化能力进行全面而准确的评价，因此，必须构建高职教师信息化教学能力立体化评估体系。可以建设教师信息化教学能力电子档案，记录教师信息化教学能力的成长过程；组建教师信息化教学能力成长社区，通过教师的经验分享、群内辅导、合作学习等途径提升群体的信息化教学能力，并实现群内互评。

5 结束语

信息技术不能取代教师，但不利用信息技术进行教学改革的教师必将被淘汰，在“互联网+”时代，高职教师的信息化教学能力是衡量一名教师的重要标准，我们应该根据高职教师的内在需求，构建高职教师信息化教学能力培养体系，不断提升信息化教学水平，才能培养满足社会发展需求的创新创业人才。

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