谢朝刚

【摘 要】“文章不厌百回读”的名言，不无道理，它是古人宝贵的治学经验。多少年来，语文界的名师高手也总把对学生的朗读指导视为阅读教学的主要途径，让学生在认真朗读课文的过程中渐渐进入文本所创造的意境，进而形成语感，不断提高阅读能力，在语文教学中采取多种方式，让读不断地占据课堂，让读成为学生获取文本知识的有效方式。

【关键词】朗读；语感；多样性；语文素养

有效的阅读能美化人的心灵，提高人的素养，阅读素养伴随着一个人的终身，且在人的一生中有着非常重要的作用。同样，阅读教学在语文教学中也占有特别重要的地位。新《语文课程标准》的提出，要求阅读教学要改变学生原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，所以，以“学生为中心”的一种新型的自主、探究、合作的学习方式应运而生。我认为，以读为本，培养语感是阅读教学中的重点。

当我们通过规范的有声语言把书面语言进行再创作的时候，原本“平面”的文字也会随着抑扬顿挫、如同音乐错落有致的声音变得“立体”起来；当我们用心吟咏唱诵时，原本印在纸面上“冰冷”的文字也会被唤醒，发出生命的热度。但很多老师认为语文课上如果让学生多读书，就会变的单调、枯燥，无法出彩。其实不然，朗读教学作为语文传统教法，是提高学生语感的重要途径。

一、读有目的

朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。……