黄四宏

詹宏伟

杭州师范大学

(黄四宏:杭州师范大学外国语学院副教授;詹宏伟:杭州师范大学外国语学院副教授)

1.引言

词汇是语言的基本单位，也是语言学习的基础。在语言使用中，词与词之间并不是彼此孤立的，而是处于横向组合与纵向聚合的关联，词语之间存在搭配与类联接的共同选择 (co-selection)。搭配是词语的习惯性组合。一般认为，搭配词的共现关系具有任意性、不可预测性，或者说是没有理据的。在英语教学中，受“搭配任意性”的影响，主要采用死记硬背的方法。最近，有学者刘迪麟 (Liu 2010)对“搭配任意性”提出挑战，主张搭配是有理据(动因)的。对搭配性质的重新定性，呼唤新的教学路径。

认知语言学对语言教学有重要启示 (刘正光2010;文秋芳2014)。相对于传统教学法而言，认知教学法具有明显优势 (Tyler 2008)。在已有的认知语言学与教学和习得(或应用认知语言学)文献 (Achard＆Niemeier 2004;Pütz，Niemeier＆Dirven 2001;Robinson＆Ellis 2008;Tyler 2012;蔡金亭、朱立霞2010)中，探讨的问题有宏观的教学原则，也有具体的教学实证。认知视角的教学实证主要侧重介词、多义性、短语动词和习语等。在认知视野里，搭配是半固定的构式，也可称之为“构式联接”(Stefanowitsch＆Gries 2003)。在外语学习环境下，认知理据存在跨语言运作的问题。本研究在认知理论指导下，通过教学实验，探讨认知理据分析在英语搭配教学中的应用以及理据分析的教学效果。

2.搭配与搭配教学的回顾

搭配研究的理论基础是伦敦语言学派的情景语义理论(卫乃兴2003)。一个词的意义体现为该词在上下文语境中的使用。……