周 喜

天津师范大学

(周 喜:天津师范大学外国语学院讲师)

1.引言

案例教学法于1920年起源于美国哈佛大学法学院，后来被成功地应用于商学、医学、教育等其他学科，上世纪80年代被运用于师资培训领域，是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重能力培养的现代教学方法，能够帮助学生理解抽象的概念及原理。案例教学法是指在教师的指导下，把学生带入到特定事件的现场，深入角色，再现案例情景，提高学生实际运作能力的一种教学方法 (瞿文宪1996:58)。在教师培训领域运用案例教学，让学员对提供的案例进行分析、研究和讨论，融合教育理论，并给出自己的见解与决策，能够达到优化学员的素质、全面提供学员教育教学水平的目的 (范洁梅2001:65)。

在中小学教师培训中，把录像案例分析应用于课堂教学已经取得了较为丰硕的研究成果，但是将案例运用于职前教师培训中还处于尝试阶段。职前教师教育是教师专业化发展的开端，是教师职业生涯周期的第一期 (Fessler＆Christensen 1992:20)，它的质量高低直接决定着未来教师素质的优劣。在这个学习阶段，职前教师既需要课堂理论的灌输，也需要通过教学实践将“公共知识”(public Knowledge)转化为“个人知识” (personal knowledge)(姜勇2004:58)。但是职前教师缺乏教学经验与实践，目前由于课程体系所限，除了高年级的见习与实习以外，低年级阶段还仅限于学习教学理论，无法接触真实的中小学英语课堂。将中学英语课堂录像案例运用于教学，将无异于为职前教师提供一个了解中学英语课堂的机会，为她们搭建起一座介于教学理论和教学实践之间的桥梁。……