李金兰

【摘要】本论文以CBI——内容教学法对广西民族师范学院小教162班的同学英语口语能力进行测试，经过3个学期的连续测试，发现CBI教学法把专业知识和口语练习结合之后，有利于促进学生的学习兴趣和积极性，显著提高学生的口语水平。同时，研究发现，CBI教学法不适用于英语基础过于薄弱的学生。

【关键词】CBI 英语口语 前测 后测

一、引言

教育部办公厅2007年印发的《大学英语课程教学要求》中对大学英语口语表达能力提出了明确要求，即：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。但就目前大学英语的教学效果来看，和这一要求还相距离甚远。主要存在问题有3点：1.学生可进行简单的日常会话，但不能就某一主题进行讨论；2.中式英语表达较多，语法错误较多；3.不能灵活使用现有的词汇量表达清楚观点，不能举一反三。

二、CBI简介

CBI（content-based instruction）——内容教学法于20世纪80年代起源于加拿大，其理念是基于第二语言习得的输入假说，是把语言学习和学科专业相结合，促进外语学习者在学科学习中习得语言，而非把语言作为独立学科。基于专业内容的外语教学模式，即CBI（Content-based Instruction），本质上具有“跨学科”、“复合型”的特点，CBI把外语学习的焦点从以往传统的注重学习外语本身转移到通过学习专业内容来掌握某一外语技能，是外语和专业内容学习的综合。……