张晓敏

摘 要：课堂是语文教学的主阵地。在当前的初中语文教学中，由于自由主义、形式主义的泛滥，“回归”自然、简约高效的语文课堂就让人倍加珍视。本文主要探讨如何在初中语文教学中构建简约高效的语文课堂。

关键词：简约 高效 初中语文 课堂教学

课堂是教学活动的主渠道，在新课程理念的指引下，语文课堂教学的有效性越来越受到广大教师的普遍关注。对于学生来说，在短短的一节课中需要掌握的东西很多，怎样才能让学生在最短的时间内收获最大呢？教育实践证明，在语文教学中，课堂教学越简约，学生读书、思考、品味、感悟的时间就越多，学生的学习体验也就越深刻，课堂教学也就越高效，收获也就更大。那么，在初中语文教学中怎样才能构建出简约的语文课堂，从而把短时高效的教学目标落到实处呢？在本文中，作者结合多年教学实践，就“简约出高效”的语文课堂教学谈了自己的体会。

一、目标简明是语文高效课堂的前提

教学目标是一堂课的灵魂，只有教学目标明确，课堂教学才有方向。俗话说：“伤其十指，不如断其一指。”但是有的教师在教学时却“眉毛胡子一把抓”，看似面面俱到，其实华而不实，学生并没有学到什么。要想改变这种现状，教师制定的教学目标一定要简明，才能为语文高效课堂奠定基础。

例如，在讲授苏教版语文《沁园春·雪》一课时，结合诗歌和学生特点，为了追求课堂教学的高效，使学生在单位时间内的学习效益最大化，作者制定了以下教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文，达到就读成诵的目标。②品味文中用词的准确，学习从多角度生动细致地描写景物的方法。③学会从整体上把握诗歌的内容，感受诗词所描写的意境，体会诗人宽阔的胸怀、宏大的气魄，使学生获得审美体验，进而陶冶学生的情操，从而树立乐观、坚定、自信的生活态度。这样的教学目标简明易行，在语文课堂教学中很容易把教学目标落到实处，特别需要指出的是，在教学目标的指引下，教师要进行灵活调控，不能把它们孤立于课堂教学之外，要使其真正成为提高语文课堂教学效果的有效导航。

二、内容适当是语文高效课堂的基础

教学内容是课堂教学的重要载体。有诗云：“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”什么是语文教学的本真呢？教学内容就是语文教学的本真。在语文教学中，教师要对教学内容进行合理取舍，把教学内容简约化，只有这样，才能使学生在短短的一节课中真正有所收获。

例如，苏教版语文中的课文《背影》，主要通过父亲在车站为儿子送行时的情景描述，表现了父亲对儿子无微不至的关怀以及儿子对父亲深深的挂念之情。在课堂教学时，围绕教学目标，作者改变了传统的逐段分析学习课文的方法，经过合理取舍，确定了以下教学内容：①批注式阅读，边读边划出自己感受深刻的地方。②抓住文中的重点句段和关键词语，从细节描写中体会文中浓浓的父子亲情。③理清文章线索，明确课文是如何抓住细节来表现人物特点的。④拓展延伸，结合课文特点对学生进行感恩教育。在这里，教师结合教学目标，确定了合适的教学内容，主要让学生批注阅读，交流自己对文中的细节描写的体会和感受。这样的教学设计，既降低了学生的学习难度，又目标明确，使每个学生都能在课堂上有所收获，使教学内容简约而不简单，为提高语文课堂教学效果奠定了基础。

三、环节简单是语文高效课堂的关键

曾几何时，语文课堂教学为了追求完美，从导入到初读到拓展的各个环节设计得滴水不漏、环环相扣，课堂教学就像个流水线，学生没有喘息和思考的时间，在这样的课堂教学中学生收获甚微，因此，简单的教学环节是语文高效课堂的关键，这样的语文教学才能多几分动态生成的精彩。

例如，在讲授苏教版语文《我的叔叔于勒》一课时，在确定教学目标和教学内容的前提下，根据教材特点，作者在教学时舍弃了传统教学中初读感知、精读、品读、拓展等教学环节，只设计了“菲利普夫妇一家是怎样的人？我的叔叔于勒是怎样的一个人”这一专题，学生通过仔细钻研课文，深入思考探究，一步步总结出了菲利普夫妇自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利的性格特点以及看到了于勒叔叔穷困潦倒则大失所望、避之唯恐不及的社会现实。在这里，教师从关键问题入手进行教学设计，既简化了教学环节，又起到了“牵一发而动全身”的效果。在语文教学中，教材也仅仅是个工具，教师是用教材教，而不是教教材。教师要让学生从课文入手，让学生掌握遣词造句、布局谋篇的基本方法，了解课文的思想艺术特色。需要特别指出的是，在语文教学过程中，教师切不可“眉毛胡子一把抓”，处处涉及，只有简化教学环节，才能为高效课堂奠定基础。

四、方法简便是语文高效课堂的核心

随着多媒体技术在教学中的广泛运用，课堂教学基本上成了课件展、动漫展……五花八门的教学手段层出不穷，学生一个个看得眼花缭乱、目不暇接。语文是一门致力于语言文字运用的学科，在这样的课堂教学中，学生缺少学习语言、走近语言的机会，还何谈高效课堂。因此，提倡简约语文教学就是要方法简便。

例如，苏教版语文中的课文《我的母亲》，主要描写了高尔基少年时代在母亲的严格要求和深切关怀下成长的故事。对于这样一篇情感真挚的文章，如果教师不让学生用心去感悟、去体会，势必是对语文课程资源的极大浪费，而用心感受体会就离不开多读、多揣摩。因此，为了留给学生更多的自读自悟时间，作者既没有运用多媒体，也没有采取一些华丽的形式，而是针对课文特点采用了朗读教学法、点拨法和讨论交流相结合的方法。具体来说，作者是这样安排教学的：①自主阅读课文，圈划出自己不理解的地方，准备讨论交流。②采用多种形式朗读课文，在朗读的基础上抓住重点部分进行阅读训练。③采用圈点批注、朗读、讨论交流、质疑问难、课堂练习等多种形式让学生充分动脑、动口、动手，培养学生的语言综合应用能力。在语文教学中什么教学方法最好？答案是最有效的教学方法就是最好的教学方法。大道至简，在教学过程中，教师摈弃一切烦琐的教学形式，真真正正为学生着想，实实在在让学生读书、讨论、交流，学生就有了自主读书思考的时间，阅读也更有效果。

五、语言简洁是语文高效课堂的保证

在语文课堂教学中，教师的语言要避免不必要的废话，以免“荒了自家园，种了别家田”。教师在课堂教学时，启发性、引导性的语言要条理清楚、过渡自然，激励性、评价性的语言要富有感染力，使学生在浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。

在实际教学中，经常会听到学生评价教师“啰唆”“唠叨”，究其原因就是教师没有注意自己的教学语言。其实，对短短的一节课来说，如果教师东拉一句，西扯一句，或者就学生已知的东西不断重复，不仅会极大地打击学生听课的积极性，而且，教师过多重复性的、无用的语言也耽误了学生深研文本或者朗读的时间。新课程理念指出，学生是课堂活动的主角，教师只是课堂活动的组织者、引导者、参与者，因此，教师要充分放手，学生自己能够解决的问题，教师绝不多花时间，学生解决不了的，教师再予以点拨引导，只有这样，学生才能有读书思考的时间，才能为打造高效的语文课堂奠定基础。

教师语言的“简要”是实现语文高效课堂的保证。因此，在初中语文教学中，教师的语言要干净利索、简明扼要、有的放矢，只有这样，才能真正体现学生是课堂教学的主人。

综上所述，在初中语文教学中，要想真正实现简约高效的语文课堂，教师就要在教学目标上下功夫，在教学语言上做文章，在教学内容上深挖掘，在教学流程上简单化，在教学手段上简便化，只有这样，学生才能收获多多，达到高效课堂的目标。

参考文献

[1]陈晓芳.简约是语文教学的生命[J].教育艺术，2009（3）.

[2]柯丽莉.平平淡淡才是真——浅谈简约语文课堂的独特魅力[J].新课程研究（下旬刊），2009（8）.

[3]陈华英.寻求语文的“本真”境界[J].新课程（教育学术版），2009（9）.