林一萍

【摘 要】一个好的案例教学是实施新课程改革的重要手段。案例资源来源于教材、生活和其它社会领域。案例教学的实施需要学生转变学习方式，也需要教师转变角色。

【关键词】案例教学；课程改革；学习方式；教师角色

新课程改革强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。新课程的教学应当是课程创生的过程，师生创造性的过程。地理课堂的案例教学正是能体现新课程改革的教学方式。

案例教学实际上是“以项目为中心的学习”的教学方式。地理的案例教学是借助地理事例实施教学目标的教学方式。下面以本人在《农业的区位选择》一课中选用的案例为例进行分析。

一、案例教学中的课程资源

案例1、乡土案例——莆田壶公山种植水稻、蔬菜、果树、林木的地区特点有何不同？感知农业区位因素及其变化发展对农业区位的影响。

下图为壶公山地形图，你打算在甲、乙、丙三地安排何种农业部门？理由是什么？

案例2、课本案例——课本中泰国湄南河平原水稻种植、澳大利亚牧场的农业景观，构建区域各区位因素的联系和系统分析农业区位的方法。

案例3、任意案例的区位选择——知识的延伸。迁移和应用所学的知识。

材料：历史上，珠江三角洲农业生产以“基塘”特色闻名于世，是我国商品粮、蚕桑、蔗糖和淡水养鱼的生产基地。近十几年来，珠江三角洲农业逐渐向花卉、蔬菜、瓜果等作物的商品农生产发展。……