谢华卿

摘 要：初中阶段的音乐教学正处在中小学的衔接阶段，音乐知识技能的教学是一个相当重要的问题。文章通过教学研究，提出四大策略：用规范化的教学奠定学科基础、用精简化的教学实现稳步提高、用趣味化的手段开展愉快教学、用生活化的教学引导形象思维。

关键词：初中音乐；教学衔接；规范；精简；趣味；生活

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0098-01

初中学生正处在中小学的衔接阶段，如何开展音乐知识技能教学，促进学生健康成长，是一个相当重要的问题。一方面是音乐基础知识技能日益突显重要，一方面是中学生音乐素养远远不足。因此，在新课标下，要重视中小学音乐双基教学衔接的探究。

一、用规范化的教学奠定学科基础

在音乐教学中，教师的“说”“唱”“弹”“舞”等示范对提高教学的实效性是不可或缺和不可估量的，直观而具体的示范让学生学有所依，使学生在模仿中学习和提升。因此，教师作为教学主导者应充分体现“示范性”，坚决杜绝 “随意性”。这就要求音乐教师必须不断提高专业素养：如教学用语必须准确精练，范唱和歌曲伴奏熟练流畅，精益求精，以便教给学生准确无误的音乐知识和技能。有些课堂上的失误并非不可避免，只要教师多一点规范的教学意识，这些问题都将不复存在。“教师是学生的镜子，学生是老师的影子”，我们要追求音乐课堂中知识技能教学的最优化，但更要用规范化的教学让学生的学习思维保持清晰准确、连贯统一，以顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。……