陈倩

【摘要】英语教材改革后，面对不同水平的学生，为了能够提高教学的有效性，小组合作学习被广泛引入教学环节，但是如何实际操作小组合作学习，有哪些组织方式等问题引起了笔者的思考，在一系列实践后，发现在合作学习的范围下，还隐藏着许多变化，教室应该根据所教内容的难易程度、学生的实际能力组织不同的合作形式、变换不同的合作方法和合作内容。

【关键词】小组合作学习 英语教学 实践与反思

一、引言

在新教材改革后，教材内容的广度和深度对许多高中生来说是一项挑战，对于高中英语教师也提出了更高的要求，程晓堂（2004）在解读《普通高中英语课程标准（实验）》时明确指出根据高中英语学科的特点，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。传统教学方式无法帮助学生达到这些要求，因此小组合作学习教学方式走入了课堂。

黄振远在《新课程英语教与学》一书中指出，小组合作学习是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习、两个层面的合作相互交叉、互相促进。合作式学习需要将一个班级分为若干个学生组成的学习小组，学生通过个体努力以及小组成员的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩展现出来，并且与其他小组进行对比。……