孙美荣（江苏省沙溪高级中学　江苏太仓　215400）

论素质教育视阈下构建教师研修共同体的意义*江苏省中小学教研室2011教研课题（JK9－L083）“基于化学学科活动单导学创建学习共同体的实践研究”课题研究成果。

孙美荣
（江苏省沙溪高级中学江苏太仓215400）

摘要：文章从构建县域教师研修共同体，引领以课堂教学优化为指向的教师学习，形成以课例研究为载体，以课堂观察为手段实践研修范式等方面进行阐述，以提高教师课堂教学诊断、教学设计改进和教学反思能力，促进课堂教学的优化，实现教师的专业成长。

关键词：素质教育；视阈；构建；研修共同体；意义

中图分类号：

文章编号：1008-0546（2015）04-0066-03G632．41

文献标识码：B

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的有效途径是教学。课程实施对教师的教学能力提出了复合化的要求。要求教师对课程实施在理解的基础上，对课程以先内化、后外显的方式加以演绎。要求教师不仅要具备知识教授能力、教学设计能力、课程资源开发及课堂改进能力［1］，还需要教育技术为支撑。如何将先进的教学理念内化成教师有效的教学行为，优化课堂教学提高教学质量，成为当前县域教研的一个重点课题。构建县域教师研修共同体，以优化课堂教学为指向，以课例研究为载体，以课堂观察为手段，让教师之间成为教学实践的合作者、实践者、研究者，进行周期性的教学反思和教学改进，从而促进教师专业发展。

一、构建县域教师研修共同体的实质

教师研修共同体是教师基于“研修主题”开展实践研修活动而构建起来的个体学习与实践的联合体。……