●李伟平

语文练习课语用价值的挖掘与转化

●李伟平

传统语文练习课存在知识中心、内容封闭、形式机械等与语文学科性相悖的诸多问题。从语用价值上分析，语文练习课能够促进知识体系在“联系整合”中实现综合融通，能够促进语用能力在“言意兼得”中获得累进提升，能够促进语文情感在“生活实践”中达成拓展升华。实现语文练习课的语用价值，要立足“方法”，巧促语用能力；要着眼“表达”，催化语用智慧习得；要指向“拓展”，丰厚语用文化积淀。

语文练习课；语用价值；教学策略

一、传统语文练习课的弊端

老师们往往按照“审清题意——逐项训练——讲评总结——强化练习”的教学模式进行练习课的教学，这种课总体感觉“枯燥无味”、“机械重复”，存在诸多弊端。

（一）练习目标的“知识本位性”

传统的练习课堂教师常常以学生“获得知识，应付考试”为目标，追求答案的标准化或统一性，把“方法掌握、能力形成、素养提升”等目标窄化、矮化为知识获得。这样的练习课无法帮助学生真正获得语文素养的提升，“学而不用”带来的结果是学生只会进行知识的简单再现，却无法进行知识的灵活运用。

（二）练习内容的“封闭性”

单元练习的内容板块是相对统一的：“语文与生活”、“诵读与欣赏”或“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”。以前两个板块为例，编者的意图应该是用“语文与生活”或“阅读与欣赏”进一步拓展学生语文学习的视野，然而教者却依托练习提供的有限的内容禁锢了学生的思维，就练习提供的内容进行练习，或诵读或积累，让单元学习在单元训练中画上“句号”。……