陈丹

摘要：运用反思促进教师的专业发展成为教育改革的趋势，也是当前英语新课程标准的需要，《高中英语课程标准》明确要求高中英语教师提高专业化水平，要求教师具有创新意识，包括反思自己的教学和挑战科研教学现状。从教学的本质上来看，反思性教学是学生“学会学习”与教师“学会教学”的统一体。而在现实的高中英语教学中，反思性教学的效果却并不尽如人意，实施过程中遇到了不少困难。因此，在新课改的大背景下，考查高中英语反思性教学的现状，探索其存在的问题及其实施难点并就存在的问题提出改进的措施是非常必要的，可以为高中英语教师更好地进行反思性教学提供借鉴。

关键词：反思性教学；高中英语教学；应用

反思性教学作为一种深刻的教学理念，在教学实践中被认为是教师专业化发展的决定性因素。基础教育界的教育学家叶澜教授曾经说过：“一个教师写 30 年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。”美国著名教学家波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思。的确，教师只有不断地对自己的教学活动进行反思，才能逐渐成长为具有创新意识的学者型教师。

一、反思性教学

“反思”一词源远流长，早在春秋时期的《论语·学而》就曾有记载：“曾子曰：‘吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？ ”儒家学派对其弟子一直要求自我反省，严于律己。美国教育理论家杜威（Dewey）认为，反思是针对任何教学理念或知识形式进行积极、持续、仔细地考虑的过程，这一行为不仅为教学理念或知识形式提供了基础，而且也进一步对教学进行总结。……