邱胜华

摘 要：现代教育理论认为，学习是一个知识建构的过程，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。然而，传统的“重结果轻过程”的教学剥夺了学生自主建构知识情感体验的时空，扼杀了学生的思考和个性，导致了教学的“高耗低效”，如何把学习的过程还给学生呢？

关键词：自主学习；有效学习；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-118-01

一、学生自主设计练习作业

众所周知，每个班的学生受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力参差不齐。让学生自主设计适合自己特点与需要的作业，可以充分地调动学生学习的积极性，收到事半功倍的成效。因此，教师可以引导学生根据自己的爱好，特长、兴趣进行作业设计，以提高他们的学习能力。如《翠鸟》一文的作业设计，我告诉学生：“你们可以根据自己的爱好、特长、兴趣来设计练习作业”。结果，同学们设计出来的作业五花八门：有朗读课文，进行课文录音的：有根据课文第一自然段的描写，画出翠鸟的外形的：有模仿文章的写法，写一篇关于小动物的短文的；有摘抄课文的优美词句的；有查资料寻找翠鸟的真实名字的；有把课文改编成小故事，讲给同学们听的。正所谓是听、说、读、写样样齐全。这样既满足了不同程度学生的需求，发展了各自的个性，又使学生各尽所长，各显其长。

二、学生自主确定学习目标

长期以来，我们一直习惯于为学生确立各种各样的目标，大到人生奋斗的方向，小到一篇课文的具体学习任务，这些无不是老师按照自己的理解来设定目标，然后千方百计引导学生去达到这个目标的。……