姚国英

【摘要】目前高中英语教学中学生依然处于一种被动接受状态，学生的主体性和能动性没有得到体现。因此，为了改变这种教师在教学中的“独白式”教学，笔者提倡用“对话式”教学模式代替传统的教学模式，并通过具体实例谈学生话语权的回归，同时要避免在此过程中常出现的一些问题。

【关键词】独白 对话 学生话语权 project实例

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0102-02

一、引言：

长久以来，高中英语教学都不乏是一种对学生压迫式的灌输式的教学，教师的师道尊严高高在上的地位导致教师在教学中的一言堂。教师作为孤独的表演者在孤独的进行着“独白式”讲解，而另一方面学生被当做记忆的容器，一味地记笔记、观看着教师的表演。课堂上学生越是温顺听话越被当做是好学生。教师灌输得越多越被认为是教学有成效。学生根本无任何话语权。所有这些都呼唤学生话语权的回归。，要求课堂教学必须实现从独白到对话的转变。下面笔者就从实例来分析对话性课堂中如何实现学生话语权的回归。

二、project对话设计

“在英语课堂上，应该营造对话性的氛围，应该搭建交流情感和沟通思想的平台，应该将构成教学系统的各个要素置于主体之间去考察，应该建立一种主体间性外语教学模式。”（王永祥，2014：240）具体落实到对话性阅读教学中，则具有以下四种对话形式：师生自我对话、师生与文本之间、师生之间以及生生之间。下面笔者就以牛津英语教材必修一第一单元的project一课谈谈如何进行对话性教学，实现学生话语权的回归。……