袁肆妹

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0080-02

在当今，新的教育理论倡导以学生为中心，教师引导学生主动参与，培养学生处理、收集信息，分析和解决问题及合作交流的能力。其中，小组合作学习是一种创新的教学方法。笔者尝试以小组合作的方式进行英语写作教学，让小组成员一起奋发，对一个写作话题集思广益，共同完成写作任务。

一、有效分组，合作审题、构思，形成一稿

合理的分组与分工能有效地提高学生的写作积极性。写作前，我将全班分成9个小组，每四人为一小组（学生A，B，C，D），合理分配任务，解决写什么、从哪几个方面去写的问题。其中学生A负责审题目：即审体裁，格式，时态和人称。学生B负责列提纲：学生B根据材料提供的情节或主题思想，抓住要点，并用英语逐条列出材料给出的各个要点。学生C负责扩展句子：弄清文章的主题后，根据学生B所列要点，拓展思路，围绕主题丰富文章内容，把要点运用于适当的句型、时态中。学生D负责连句成文：在连句成文前，学生D负责对文章的篇章结构合理构想：要点的先后排列顺序、语篇的得当衔接、清晰的层次结构等。

下面是一小组的合作的成果：

学生A审题此篇作文要求写一篇日记，日记格式先写日期和天气，日记为记录当天发生了什么事，人称为第一人称“we”， 时态为一般过去时。

学生B列要点。本文主题为“visiting Guangzhou”。根据日记的要求，列出五要素：

Who？——LiHua and I

Where？——Guangzhou

When？——May 1st， Sunday

What？——visit Guangzhou museum， climb Bai Yun mountain， buy books， go to the zoo at night.

How？——tired， colorful

学生C把各个要点扩展成句子。学生C把学生B所列的各个要点放在相关的句型中，同时确保词汇的句法功能和句子的语法规则的正确使用。……