【摘要】古典诗词作为我国传统文化的精华，具有很高的审美价值。如何在语文教学中有效进行古典诗词教学，提高学生诗词鉴赏能力及审美情趣，是值得探讨的问题。本文以苏轼作品为例，主要从知人论世、自读诗词、讲读诗词、背诵诗词四个方面来探析诗词教学。

【关键词】语文教学 苏轼作品 古典诗词

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0038-01

古典诗词教学自古有之，从最初的口头相传到之后的文字记录，让中华民族的优秀文化得以传承。如今，中学语文教学中，对诗歌的重视程度越来越大，对学生诗歌鉴赏能力的水平要求也越来越高。那么，如何在有限的语文课堂上，让学生最大程度地汲取诗歌精髓，提高学生的人文素养呢？笔者结合苏轼作品，从以下四个方面来探讨古典诗词的教学。

一、知人论世

由于古今差异，社会背景的悬殊，学生理解古典诗词尤显困难。因此，我们有必要了解诗词背景，为解读诗词打下基础。此外，现行中学教材诗词数量较多，在安排上比较散乱。鉴于此，老师在教学过程中，可以根据作品写作背景，按事件发生的顺序整合教材，形成一个完整的教学体系。

以苏轼作品为例，根据对苏轼人生经历的了解，学习《浣溪沙》时，可以和《水调歌头》一起欣赏，让学生对苏词豪放的风格有一个宏观认知。根据创作时间，先学习《水调歌头》。这首词写于1076年的中秋佳节，41岁的词人苏轼因政治原因被贬密州，从“居庙堂之高”到“处江湖之远”，当了一个小小的太守官；……