☉湖北省武汉市洪山中学 梁 姣

探寻语文阅读教学的有力支撑点
——主话题

☉湖北省武汉市洪山中学 梁 姣

语文阅读教学的有力支撑点是什么？经过长时间的思考、实践和探寻，我认为只有经过精心思考，结合学生实际，提出对阅读教学起主导、支撑作用，能从整体上引发学生思考、品析、探究的主话题，才能让学生成为阅读过程中的行动者、参与者、讨论者。

一、依文本设置主话题

文本是作者与读者沟通的唯一桥梁，正确解读文本，深入研读文本，才能把握作者的情感与理念。

教学鄂教版《语文》七年级上册《故乡的桂花雨》时，在文本整体感知阶段，我设置了“自由朗读课文，理清文章的思路”的主话题。这一主话题犹如一条线索帮助学生整体感知文意，从正面解读的方式切入课文，促使学生找出作者在台湾忆桂花，故乡摇桂花，杭州吃桂花的相关内容。学生通过感知、概括、判断、确定的思维轨迹加深对文本的思考，由此让学生自主体验文本，实现自由表达的欲望。

接下来在文本教学的理解阶段，用主话题建构课堂教学的主要学习活动，帮助学生逐步认识、理解、品析、欣赏课文。告诉学生琦君的散文语言自然淡雅、清丽委婉，引领学生找出自己认为最精彩的句子或语段，然后声情并茂地读给大家听，并说说喜欢的理由。

在文本教学的深化阶段，依文本设置的主话题是：“同样是桂花，作者为什么唯独怀念故乡的桂花呢？作者怀念的仅仅是故乡的桂花吗？……