☉山东省鱼台县教研室 李明哲

拜读《都江堰》问道余秋雨
——《都江堰》教学案例

☉山东省鱼台县教研室 李明哲

【缘起】

拟召开县初中语文教学研讨会，其中针对初三复习安排一节课外现代文阅读研讨课，叮嘱执教老师公开课前先拿个教学设计。看了杨凤娟老师“《都江堰》的设计”（初稿），其中拎出的一些句子，我看到的文本中根本就没有。对照2014年版和1992年版的《文化苦旅》，才发现作者对该文作了修改。我看到的是新稿。

杨老师的三稿有很大改进：赏读课文——走近都江堰；研读课文——走近李冰；悟读课文——探究特色。与前两稿相比，主体教学环节语文味浓了。后会议取消，因老师们要参加“一师一优课一课一名师”“晒课”活动。也因这个活动，张黄镇武台中学邀我讲“示范课”，这才有了下面的这堂课。

【课堂简录】

师：老师读了本书，叫《文化苦旅》，颇有感触。（屏显该书封面）现在和同学们分享其中的一篇——《都江堰》（竖向板书课题）。

师：读了这篇散文，你记得作者写的那副对子吗？

（学生回答后）

［屏显：拜水都江堰，问道青城山。］

师：我们这堂课的学习任务是——

［屏显：拜读《都江堰》问道余秋雨］

师：这里的“道”指的是……注意前面的书名号——写作之道、为文之道。

［屏显：一、整体把握，理清思路，试用简练的语言概括各部分的主旨。］

总结学生的回答：全文四部分，分别写了与长城的对比，都江堰的壮丽图景，李冰的精魂，对都江堰之道的哲思。由写工程到写工程建造者，推物及人，在这种逻辑演进中贯穿着文化体悟。