☉江苏省苏州市相城区太平中学沈庆九（特级教师）

深度研课，读出三味

☉江苏省苏州市相城区太平中学沈庆九（特级教师）

深度阅读，通常指多角度、有创意的阅读。要实现语文教学的深度阅读，教师需要在课前深度研课。这里的“课”，既指文本内容，也指教学内容。教师经历深度研课，走进文本深处，才有可能引领学生深度阅读。特别是文学作品的教学，只有深入研课，我们才能切实体验那“特殊生活”，感知那“八分之七”，漫溯那“青草更青处”，真正读出作品的新滋味。这里不妨以小说的教学为例，具体论述其深度阅读的三味。

一、深度研课，体验那“特殊生活”

小说人物是解读文本的焦点。人物的言行举止、神态表现等主文本资源很容易进入学生的阅读视野；而那些与人物相关的或隐或现的次文本资源，往往不大可能进入学生的视野，容易被忽略甚至被抛弃。深度研课就是要把那些被忽略、被抛弃的次文本资源融合在主文本资源中，成为主文本资源的铺垫、补充、注解，使小说所构建的世界以立体的形式呈现在学生视野中，学生仿佛置身于小说营造的“那个生活里”，真正感受、理解、欣赏和评价那些生活、那些人物。

教学《我的叔叔于勒》时，我们习惯于评鉴菲利普夫妇在“盼于勒——赞于勒——骂于勒——躲于勒”的情节发展中的言行神态，得出“自私、冷酷、精明、刻薄、唯利是图”等人物性格和“人与人之间赤裸裸的金钱关系”的主题，这样的教学也基本深入到文本精神的层面了，但我以为还须深度研课，还要多追问、多反思一个问题：菲利普夫妇对于勒的态度是他们的本性使然吗？……