☉江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学贺剑英（特级教师）

☉江苏省常州市椿桂坊苏家弄55号石瑛

对话的情怀与智慧

☉江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学贺剑英（特级教师）

☉江苏省常州市椿桂坊苏家弄55号石瑛

面对特级教师李仁甫的生成课堂，我们可以想象到课堂上的杂花生树，群莺乱飞，可以感受到激荡在文本和师生之间的情怀和智慧。第一课时（严格来讲只有10分钟），李老师请了四位学生到讲台前讲课，若仅从字面来分析，他们的理解与作者的审美追求和表达有差距。于是就有了基于第一课时的阅读对话：学生与文本的对话、学生与学生的对话、老师与学生的对话、老师与文本的对话。因为课堂的立足点是学生的阅读水平和认识现状，李老师课堂的对话完全体现了教学生成性的智慧与魅力。

一、学生意识，课堂生成立足点

李老师课堂的推进完全是依据学生的阅读现状，体现了高度的学生意识。学生意识是指教师对学生生命的自觉关注，把学生当作行为与心灵相融、知识与情感和谐的完整的生命体。李老师的所有教学行为和策略都是指向激发学生的生命活力，实现学生更好地自主成长。先是前一堂课的学生讲解，本课共有35位学生发言，根据学生的发言，李老师鼓励争辩，适时追问，趁机阐发。

正如钟启泉先生说：“从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”李老师巧妙地把课堂给了学生，也把创造的冲动和机会给了学生，让他们在原有的知识和经验的基础上展开学习，并在学习实践中，增强自主学习的意识，提高学习的能力。……